《你必须把这条鱼放掉》教学反思如何写?( 三 )
本课的教学重点难点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉 。如果让学生作为一个局外人去感受的话 , 很难达到一定的深度 。薛老师设计了以下教学环节 。
师:如果我是汤姆 , 我肯定会软硬兼施 , 要让爸爸同意我不放掉鱼 , 你们信不信?
生:我信 。
师:谁愿意来做爸爸 , 我做汤姆 。
(学生积极性特高 , 当汤姆的爸爸 , 一个“特级老师汤姆”的爸爸 , 机会难得呀!)
老师选了一位 。
师:你要请一个你的帮手吗?他要在你最关键的时候助你一臂之力 。
生:好吧 。
两名学生上台 。“汤姆”马上进入角色 。
师(汤姆):爸爸 , 好大的一条鲈鱼!
生(爸爸):(迟疑片刻 , 马上反应过来)你必须把这条鱼放掉!
师:(汤姆)凭什么放掉!这可是我从未见过的大鲈鱼呀!
生:(爸爸)因为离钓鱼的时间还差2个小时 。
师:(汤姆)不就是两个小时吗!又没人看到!这是就天知地知 , 你知我知 。
生:(爸爸)没人看到也不行!我们一定要遵守规定!
师:(汤姆) , “规定规定” , “规定”是死的 , 人是活的!
生:(爸爸)你怎么能这样!如果大家都像你一样 , 那我们的社会不就乱套了吗?照这样发展下去 , 你将会受到法律的惩罚!
…………
师:(汤姆)真的一定要放?
生:(爸爸)必须要放!
师:(汤姆)那我放了啊?(作放鱼样)
生:(爸爸)你真是爸爸的乖孩子!
创设父子对话的情境 , 让学生设身处地地站到爸爸的立场上 , 在对课文内容有了一定的理解之后一定会更投入 , 更积极主动地寻找理由 , 努力说服汤姆把鲈鱼放掉 。事实证明 , 这样巧妙的角色转化 , 轻而易举地化解了本课的教学难点 , 而使之成为本课的一大亮点、一个高潮 。
在本课结束之前 , 指导学生读写结合时 , 薛老师又自然而然地延伸刚才的话题 , “如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话 , 他会写些什么呢?”此时 , 学生又成了“汤姆” , 丰富的体验使他们似乎有说不完的话 , 欣然提笔 , 一挥而就 。这样的读写结合可谓水到渠成 。
很钦慕薛老师“浅出”、“趣出”、“巧出”的“导”的艺术 , 学生在他的课上轻松愉快 , 学有所得 。同时给我们听课的老师以莫大的启示 , 教师不仅要“备课进得去” , 更要“上课导得出” , 学习“导”的艺术是关键 。
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