引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用 。
三、教学方法
引导、点拨、自主学习、小组合作探究
四、教学准备
课件
五、教学过程
(一)直接导入 。
1、板题，齐读课题 。说说你发现了什么?
(1)、引导发现课题的命题方法与《同学，请大声点》相同，都运用了语言命题法 。
(2)、引导从课题入手概括文章主要内容 。
(二)检查预习情况 。
1、课件出示课前导学：通过预习课文我能解决下面问题 。
(1)、给字注音 。
趔( ) 趄( ) 黯( )淡 颤( )得厉害 柴担( )弹 ( )得老远 担( )着柴禾 困扰( )
(2)、理解词语 。
劫数：_____________________________
趔趄：_____________________________
重若千钧：________________________
遗弃：______________________________
(3)、我能用自己的话说说课文写了一件什么事 。
(4)、通读全文后，我发现作者用了大量的笔墨对( )进行了描写 。
2、课前，老师布置了同学们预习了课文，小组长检查小组成员的预习情况后，发现同学们有什么疑难吗?
3、小组长汇报小组成员的预习疑难，老师引导学生释疑
(三)自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色 。
1、课件出示课中导学
(1)、自主细读全文，将文中关于自然环境(山雨)描写的句子用“ ”画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感?将自己的理解批注在句子旁 。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的?
(2)、小组交流自主学习情况，交流后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感 。
(3)、小组汇报学习成果 。
2、学生自主、合作学习 。
3、全班交流(相机出示相关句子)
4、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义 。(抓描写父亲语言、动作的语句品读)
5、小结写法
(1)环境描写——烘托心情
(2)运用修辞、描写人物活动，融情于景
(四)课外练笔
期中考试之后
走出考场，有的同学心情愉快，有的同学懊恼万分;得知成绩，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到伤心、难过选取一个片段，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来 。

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