蜡烛的教学反思范文有没有？( 十 )

《答谢中书书》教学反思
周孟春
我在教学过程中注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在“读”上。具体做法是：
1、自读，读准字音，停顿准确。
2、录音范读，通畅流利，感情饱满。
3、学生个别读，通畅流利，感情饱满。
4、齐读，熟读成诵，当堂背诵。
从实际效果来看，充分的朗读为学生理解文句，读懂全文，理解作者的思想感情铺平了道路。小组研讨后，学生很容易就归纳出了山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏变化，动静相衬几个方面。即便是作者所表达出的与古今山水知音比肩之意学生在老师的略加点拨下也很快就能领悟。
下半课时，让学生在读的基础上通过想象感受文本的美，并要求用自己的语言加以描述。课后，听课的老师给我指出来，我设计这个环节的时候忽略了学生的口头表达能力，使得学生即使能感受美也难以表达出来，以致学生的积极性不高，这成为本堂课的一个遗憾。
《落日的幻觉》教学反思
周孟春
为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：
1、情景联想法：
文章前三段以优美的文字向我们展现了落日的色彩绚丽，变化多端，可以在教学时引导学生奇思妙想，不妨设计以“他在落日的余辉中，走去”为题进行合理的想象。期待学生写出下面的文字：在落日红色的余辉中，大禹浮躁地在坡顶上走步，他走来走去竟使人看出他是有规律地走。不过，他好象没有走对。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重摆架式走，这次，他走得很平静，很有力，也很稳。
2、价值问题提出法：
我认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问” 。在教学中鼓励学生大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导学生质疑提问，培养学生的问题意识。
本节课努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习” ，让师生共同进行多元、多维的“交流探究” ，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化，