《椭圆》数学教学反思格式怎么样?( 五 )
第一个环节完成以后,第二个重要环节就是椭圆标准方程的产生,按照坐标法建系设点,一定让学生自己化简,亲自动手体验的过程不能少,因为解析几何就是考察学生的计算能力的 。化简的过程中可以给与学生鼓励,看谁细心认真,尽管过程繁琐,但一定不要放弃,坚持到最后的人肯定能化简出来取得成功 。另外教师一定要在学生动手之后,再演示一遍以达到纠错的目的,使学生印象深刻 。这样才会收到一个良好的效果 。
这堂课学生可以参与到教学的各个环节,学生主体性可以得到充分的发挥,而且还有情感价值观的锻炼,非常有价值 。
《椭圆》数学教学反思格式怎么样?
本学期学习选修1-1《椭圆及其标准方程》,上完这节课后我认真地进行了反思,具体内容如下:
一、教学过程回顾
1、引入:(师生共同做实验)
手工操作演示椭圆的形成:取一条定长的细绳,把它的两端固定在画图板上的两点,当绳长大于两点间的距离时,用铅笔把绳子拉近,使笔尖在图板上慢慢移动,就可以画出一个椭圆 。
分析:
(1)轨迹上的点是怎么来的?
(2)在这个运动过程中,什么是不变的?
2、新课:
(1)归纳总结出椭圆的定义 。(教师启发引导,学生回答)
(2)推导椭圆标准方程 。(推导之前先回顾求轨迹方程的方法)
(3)椭圆标准方程 。(教师板演方程,学生记忆方程)
(4)讲解例题 。(教师启发引导,板演过程,学生分析,思考)
(5)学生做练习 。(学生板演,师生共同纠错)
(6)小结 。
(7)布置作业 。
二、成功之处:
1、教学方法上:结合本节课的具体内容,确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学 。,体现了认知心理学的基本理论 。
2、学习的主体上:课堂不再成为“一言堂”,学生也不再是教师注入知识的“容器”,课堂上为学生的主动参与提供时间和空间,让不同程度的学生勇于发表自己的各种观点(无论对错),真正做到了:凡是学生能够自己观察的、讲的(口头表达)、思考探究的、动手操作的,都尽量让学生自己去做,这样可以调动学生学习积极性,拉近师生距离,提高知识的可接受度,让学生体会到他们是学习的主体 。进而完成知识的转化,变书本的知识为自己的知识 。
3、学生参与度上:课堂教学真正面向全体学生,让每个学生都享受到发展的权利 。在我的启发鼓励下,让学生充分参与进来,进行交流讨论,共同进步 。
4、“三维”课程目标的实现上:既关注掌握知识技能的过程与方法,又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况 。
5、学法指导上:采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合,促进学生说、想、做,注重“引、思、探、练”的结合,鼓励学生发现问题,大胆分析问题和解决问题,进行主动探究学习,形成师生互动的教学氛围 。
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