《忆读书》教学反思范文有没有?( 二 )


但因为本课涉及的名着较多,学生对名着的内容了解不深,因此我课前布置了搜集资料的作业,这就为学生拓宽了知识面,降低了学生学习的难度 。
我认为本课的重难点,教学目标制定是比较准确,但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下,应该是因为读书好,所以才要多读书;不仅要多读书,还要读好书 。对于文中提到的作者的读书感受,没有引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验 。因此在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣 。指导他们在今后的学习中多读书,读好书,会读书 。
再者要将语言文字训练放在首位,不能忽略学生的品词析句训练,这样才能有效地进行朗读指导 。
忆读书教学反思
(三)
本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强 。本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文,这一教学设计较难,学生操作起来较难 。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势,既培养了学生的独立思考质疑的能力,又很好地尊重了学生的个性化体验 。在学生学习课文的时候,我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣,让学生明确,作者取得的成就离不开读书,正因为读过很多的书,作者才能成为优秀的儿童文学作家 。
但因为本课涉及的名着较多,学生对名着的内容了解不深,因此我课前布置了搜集资料的作业,这就为学生拓宽了知识面,降低了学生学习的难度 。
我认为本课的重难点,教学目标制定是比较准确,但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下,应该是因为读书好,所以才要多读书;不仅要多读书,还要读好书 。对于文中提到的作者的读书感受,没有引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验 。因此在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣 。指导他们在今后的学习中多读书,读好书,会读书 。再者要将语言文字训练放在首位,不能忽略学生的品词析句训练,这样才能有效地进行朗读指导 。

《忆读书》教学反思范文有没有?


本文内容浅显易懂,在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力 。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触,了解的东西少,所以在第二节课时就比较难上 。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的,记忆深刻的书或一篇文章 。这样一变学生的热情就来了,一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言,有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容 。