男生们就不一样 ， 他们愿意学习往往是基于两个原因：第一是自己觉得学习内容很有趣味 ， 具有挑战性 ， 比如说男孩们往往喜欢玩女孩们避而远之的迷宫游戏 。第二个学习的动力来自于他们是否很敬佩老师 ， 如果老师具有某种男生们非常佩服的能力和特长 ， 他们愿意把老师当成自己学习和模仿对象 ， 也是服从和最终超越的对象 ， 会像士兵服从长官一样 ， 愿意无条件地完成老师下达的即使是枯燥和艰难的任务 。老师对他们犯了错误的批评 ， 会激发他们更加努力地去完成任务 。当然 ， 如果老师不能让他们从内心里面敬服 ， 他们是不会像女生一样设法讨好老师而努力学习的 。因为他们不会在意他们不敬佩的人对他们的看法 ， 不管是好还是坏 ， 赞扬还是批评 。此时他们反而可能把不好好学习作为对他们讨厌的老师的报复手段 ， 或者采取消极抵抗的方式 ， 设法糊弄过去 。可惜 ， 我国的大多数中小学老师 ， 可以让学生取悦 ， 但无法让学生敬服 。同时教学的内容又无法让男生们感到趣味和挑战 ， 男生们自然失去了学习的内在动力 ， 成为所谓的“问题学生” ， 而且 ， 男性意识越强的男生 ， 这方面遇到的问题就越大 ， 而具有淘汰功能的教育体制 ， 往往把他们逐出主流 ， 于是留下的 ， 自然是偏于女性化的男生 ， 又一次完成了阴盛阳衰的社会选择 。
从教学的内容来看 ， 我国体制内学校的教学内容也基本上是女性化的 。主要教学任务就是枯燥的读写算记 ， 这比较适合注重语言和交流的女生 。特别是在心理和思维的发展上 ， 女生都要比男生要早一些 ， 在男孩们左脑思维还没有发展起来的时候 ， 女孩们的语言理解和表达能力早已完善 ， 而男生们擅长的非语言思维能力 ， 在我们的教育体制下根本得不到发展的机会 。同时 ， 对于女生来说 ， 她们愿意通过不断的重复来记住学习内容 ， 即使她们完全不理解其内容 ， 女生们也会把它复述得很准确；女孩甚至会不可思议地用记忆的方式来学习数学 ， 并取得好成绩 ， 但缺乏真正的数学思维 ， 虽然在小学阶段 ， 这种学习模式造就的优秀学生在高年级或者上中学后就会失败 ， 但是很少引起老师和父母的注意 。而男生们则特别讨厌不断重复和枯燥的学习内容 ， 如果他们已经学会 ， 他们更愿意学习新的内容 。而女生们则津津有味地不断重复已经学会的内容 ， 在被迫的情况下才愿意尝试新内容 。而我们的应试教育体制 ， 最喜欢做的事情就是让孩子们不断重复简单的内容 ， 当然让男生们非常抵触 。而且 ， 大量的书面作业 ， 不断考验男生们并不擅长的细节辨识和处理能力 ， 就正如非要让一个好猎手来采集果实一样相当的磨人心性 ， 的确可以把一个精力旺盛 ， 活力四溢的男生变成一个无奈的小老头 。当然 ， 体制内学校的老师要的就是这种局面 ， 因为这种被折磨过的孩子奄奄的“好管” ， 至于将来怎么样 ， 他们可不关心 ， 只要不出事 ， 工资奖金到手就行 。受害者的家长们也因为“大家都这样”所以也没有意见 ， 整个社会集体失声 ， 怪不得南怀瑾老先生言：中国的家长和老师一起在残害我们的孩子！

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