我认为 ， 现代化的教育应打破传统的教学模式 ， 以教师为主体 ， 对学生进行正确的引导 ， 充分保证学生在课堂中的主体地位 。因为学生都是有主观能动性的 ， 他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育 ， 也有权利抵制这种教育 。教师的教育和教材对于学生的发展来说 ， 只是外固 ， 真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用 。学生作为内因主动的学习不存在了 ， 教师和教材再好的外因也将失去意义 。
第二 ， 老师在课堂提问方面 。
我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问 ， 但这些问题大多是很简单的是非问 ， 或者选择问、填空问、甚至是自问自答 ， 虽然大部分学生都能踊跃回答 ， 或者说都能回答得上 ， 但学生的回答显然都是很仓促 ， 且习惯性地不加以深入思考而快速作答 ， 而这些答案一般都在教师的掌控之中 ， 这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中 ， 学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低 。表面上学生积极参与了课堂 ， 其实整个教学质量并不高 。
第三 ， 教师的课堂点评 。
在教学进行过程中 ， 有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题 ， 教师往往采取回避的态度 ， 而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答 ， 袒露出他们不一般的思维痕迹 ， 但通常情况下 ， 老师都不够敏感 ， 对学生的回答只作简单的肯定、否定 ， 或者不置可否……有的老师点评语言单一、苍白 ， 不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价 ， 让人感到老师的语言空洞 。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬 ， 不管问题价值大小 ， 学生回答的价值量有多大 ， 老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等 。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付 。看似课堂气氛活跃 ， 其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现 。
第四 ， 教师的讲课内容 。
听了一个月的语文课 ， 发现老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要 ， 考试的时候常会考到；这个句子注意它的'翻译 ， 考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看 ， 高考经常会出现类似的题型……
整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行 。学生们每次一听到此类的话 ， 都会条件反射地集中注意力 。真的是因为这个知识点的重要性吗？不是的 ， 很显然 ， 是为了考试 。考试独立于教育、教学之外 ， 考试内容取代了教学目标 ， 分数成为最终的教学目的 。记得课间 ， 我试着跟语文老师交流教学方法 ， 我说：“老师 ， 您看 ， 我们这堂课可不可以再这样拓展延伸一下 ， 或许课堂的趣味性会有所增加 。”老师很干脆地回答：“没有必要 ， 考试不考！”我愣了 ， 考试不考 ， 就不讲吗？语文教学难道也纯粹是为了考试吗？

• 朝花夕拾（教育部统编《语文》推荐阅读丛书 人民文学出版社）读后
• 依柯的经济学故事：写给中学生的经济学的读后感大全
• 文秘专业毕业实习报告怎么写？
• 毕业生实习报告怎么写？
• 五年级语文教学计划如何写？
• 初中学校教学工作计划怎么写？
• 初中学生毕业班主任赠言怎么写？
• 医院实习工作总结如何写？
• 注塑实习报告如何写？
• 部队实习自我鉴定怎么写？