心理健康论文参考文献怎么写？( 二 )

（一）小学生心理素质各维度和总体特征分析
小学生心理素质的发展整体是较好的，呈现积极向上的特征，但各维度的发展不均衡，表现为认知品质得分＞＞适应性得分＞个性品质得分。
（二）小学生心理素质发展在个体变量上的差异比较
1.性别差异。男生在心理素质各维度和总得分上均极其显著地低于女生 2.是否独生子女差异。独生子女心理素质的发展极显著地高于非独小学生。3.年级差异。在个性品质方面，
5、6 年级＞ 4 年级＞ 3 年级；在适应性方面， 5 年级＞
4、6 年级＞ 3 年级；
在心理素质总得分方面， 5 年级＞
4、6 年级＞ 3 年级。
4.学生身份差异。学生干部群体心理素质的发展极显著地高于普通小学生。
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（三）小学生心理素质发展的家庭变量差异分析 1.家庭居住地差异。居住地为城市的小学生心理素质的发展极其显著地高于农村小学生。
2.父母受教育水平差异。除小学和初中学历差别不显著外，以学历为代表的父母受教育水平与其子女的心理素质发展呈极其显著的正相关，即本科及以上学历＞大专学历＞高中或中专学历＞初中、小学学历。
（四）小学生心理素质发展在地区、学校类型和民族上的差异分析 1.地区差异。不同地区的小学生在心理素质三个维度和总得分上存在实际差异；进一步的多重比较发现，在认知方面，华东、华北＞西北＞东北＞西南＞华中；个性品质、适应性和总得分上，均为华北＞华东＞东北、西北＞西南＞华中。
2.学校类型差异。学校类型的差异与小学生心理素质发展没有统计学意义上的相关。
（五）研究结论
1.小学生心理素质整体上良好，表现出积极向上的发展态势;但是各维度的发展并不均衡，表现为认知品质得分＞适应性得分＞个性品质得分。
2.小学生心理素质发展表现出明显地区差异;总体表现为华东、华北最好，西北、东北次之，西南好于华中（可能与学校典型代表有关）。3.女生心理素质发展比男生好，居住地为城市的比农村的好，独生子女的比非独生子女的好，学生干部群体的比普通学生好。
4.小学生心理素质发展分别与所在和父母受教育水平呈显著正相关。5.小学生心理素质发展与学校类型、民族之间无统计学意义的相关。
国内心理健康及其教育研究除了对本土化的心理素质研究之外，还进行了心理健康问题的研究，对中小学生心理问题的产生进行了教师层面的研究。