其次，对文本主题探究还不够全面 。第一次授课时，我在引导学生挖掘这首散文诗第二个层面主题时，对作者纪伯伦做过相关简介，但没能结合他身世和经历，从诗人与祖国情感方面来探究 。虽然这点在第二次授课期间得到了补充，把它插入在第一层面主题与第二层面主题之间 。但从课堂总体架构来看，这部分内容加入破坏了课堂设计整体性，有点“半路杀出个程咬金”感觉 。而这个爱国主题又不得不说，因此左右为难 。后来，还是叶老师帮忙解决了这个难题 。那就是将爱国主题放在最后——由诗人出生地环境与文中海环境做一联系，再用创作背景相关说明做一个巧妙过渡并出示诗人流亡海外，为祖国独立而奔走呼告经历，那么让学生理解文中所表现那份对国土思恋和赤子深情便水到渠成了 。所以在以后教学设计中，还要学会对课文相关资料与课文内容结合与转化运用 。而有时一个巧妙过渡就能让左右为难事变成两全齐美 。这也是师傅经常向我强调 。
最后，就是朗读问题 。总所周知，语文学科朗读非常重要，更何况是这样优美散文诗 。陈老师不止一次给我们年轻教师指出，教师朗读能够带动学生品读，调动学生情感 。但是，在我们自己做学生时，默读、速读已经成为习惯，对于高声朗读确乎十分陌生 。然而我还是相信“勤能补拙”这句话，反复练习定能够提高我们现有朗读水平 。
组歌教学反思（三）
《组歌》是人教版八年级下册一篇佳作，作者纪伯伦 。这是一篇自读课文，预设一个课时讲完 。我最初对这篇文章处理原则是：朗读为主，稍作点拨，点到为止 。本文语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者在抒情同时展开了丰富想象 。
在《浪之歌》教学中，我预想体现以学生为主导教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索积极性，使学生成为主宰课堂主人 。但最大感受还是感觉设计课时候想达到效果和真正通过上课达到效果差距比较大 。分析原因有两个：一个是自己对学生预习情况了解不够充分，另一个原因自己对各个教学环节设计不够科学，文章美感没有通过入情朗读体现出来 。
《雨之歌》是纪伯伦先生具有代表性散文诗，我却忽略了最重要问题——对诗歌意象重点讲解 。预设问题时，也没能本着循序渐进手法，让学生一步步领悟出“雨”形象 。在通读几遍课文后，考虑课堂时间分配问题，就匆匆设下问题，让学生自己总结“雨”形象，问题难度比较大，却没考虑在这样情况下，学生对行文用句方面有何不理解地方 。
现在想想，将教学环节相对调，让学生们在美读中品味情感，领悟意象，效果应该会比这节课好很多 。反复地美读课文，学生们会逐步体会出，作者笔下事物，都蕴含着深刻情感 。这样就能感受到“浪”一个博爱形象，一个世界万事万物守护者形象；和“雨”一个奉献者形象，一个传递爱使者形象 。更能深知作者是一个有着大爱人，如此课文主题便突显出来，情感自然就能不期而至 。放牛山歌教学反思唱歌教学反思草原牧歌教学反思篇1：小伙伴教学反思

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