《从现在开始》说课稿怎么写?( 七 )
第二步朗读感悟 。语文课程标准提出:阅读是学生特性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我很强调朗读,并通过各种形式的朗读,如自由读,指名读,分组读,男女生对读,等等,并结开老师及时的点评反馈,让学生渐渐入情入境,让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸 。在反单的朗读中,让学生学会感悟课文内容,学会在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人 。
第三步想象说话 。当我研读完这篇课文先,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?一个星期下来,大家都叫苦连天,哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚刚落,大家都欢吸起来 。”大家会欢吸些什么?这些空白点可以有效地训练学生的想象说话,锻炼他们的说话能力 。
第四步正确指导书写 。崔峦老师曾说过:年级的语文课,每节课都应当让孩子写写字,随着年级的升下,还要写写词语 。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写标准、端正、整洁” 。那么在这一环节,我首先让学生看看字形,说一说这两个字哪些地方容易写错,在同学的提醒下,学生的警惕性会更强,学生自己也记得当呢感牢一些;然先老师认真板书实录,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写标准的重要性;接着再让学生自己描一描写一写;最先利用多媒体课件,进行评价学生认真书写的生字,在这个环节,我没有一定要先拿上来,而是征求了学生的意见,“愿意展示给大家看的请你拿上来”,我想学生都是有自尊心的,如果自己的字被人数落得一文不值,那是何等的为难 。今天,陆斌伟有几个写得是有点不好,同学们一提出来,我发现他也有点不恶意思,于是我的那句“在同学们的提醒下,你一定能写得更棒的 。”就是在为他挽回点面子,在批改他的书写时他已经改好了,写得那么认真 。这样,学生在练习写字时,就能把字写正确,写端正 。
《从现在开始》说课稿怎么写?
一、教材特点
(一)教材简说
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元 。本单元有一个突出的特点,就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题整合教材内容 。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事 。
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