四、小学中、高年级“德育差生”体现在任性、执拗、自我控制能力较差 。他们知道什么是对什么是不对,应该做什么而不应该做什么,但是总控制不住自己 。有时害怕困难,就会抄作业等 。还有由于缺乏坚持性就会导致功课未完就去玩,言行不一、撒谎等 。针对这些特点,老师的首要责任是正确引导学生,让他们明确要做该做的事情，帮助他们克服困难,想办法让他们感受到取得成绩，获得成功的愉悦感 。其次，教师应到学生中间，了解学生生活，让他们真正感受到教师对自己是在乎的 。有了教师父母般的爱，学生就会改变自己的态度，想得到教师的表扬 。
五、学生的人际关系也是教师不可忽视的 。教师对学习任务完成得好的学生给予的是表扬和奖励 。但对于“德育差生”,他们是很难很好地完成任务的 。可他们也想得到老师的表扬，家长的关怀，同学的友谊 。如果这些矛盾长期得不到解决，他们对教师就会由畏惧、冷谈到敌对;对家长由亲密、疏远到阳奉阴违;对同学的态度是讨厌、仇视，甚至想报复，搞恶作剧等 。面对以上这些，教师不能只给表现好、成绩突出的学生表扬,应该变着法子给“难教学生”表扬，但教师的表扬应是诚心诚意的 。学生得到了表扬，学习就有兴趣，他们就会进步 。由此也可以得到家长的关怀 。教师还应该多组织集体活动,教育表现好的学生要多帮助“难教学生”，让他们一起进步，共同为班级争光 。
班主任工作使我体会到：面对“德育差生”，只有对教育事业和教育对象充满真挚的情感，才能在三尺见方的讲台前，导演出最能拨动学生心弦，开启学生心灵之窗的戏剧来 。我们也只有把”德育差生”教育好了，我们的工作才算是真正的教育，完美的教育 。在教育的这方“沃土”上，我们要有“细心”和“爱心”去点燃“德育差生”的心灵之火，有“信心”去摸索教育的新路子 。
总之，人是会转变的，但是变坏变好都是有条件限制的,对于学生,如果教师只在乎表现好的学生，而讨厌“德育差生” 。编着法儿整他们，如变相体罚、疲劳战术、讽刺挖苦、秋后算帐甚至赶出教室,那再有能力的教师也无法教好学生 。要知道，学坏容易学好难，“德育差生”多了对班级的影响是不可估量的 。因此,我认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难 。如果教师育好了人,那书就不难教了 。所以，对待“德育差生”,我们
最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护 。没有爱作为基础，不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量 。
五年级德育工作总结范文
第二学期五年级德育工作总结
五年级德育转差工作总结

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