九年级语文《故乡》说课稿怎么写？( 三 )

故乡是鲁迅先生的经典小说。根据小说塑造的人物为中心，通过叙事的叙事和描述的完整故事反映了社会生活的内在特征，以及鲁迅的深刻思考和实践教育，结合单位单位的学习要求，我将本课的教学目标确定为两个方面：首先，要理解场景的描述和小说中的对比，以表征角色，表演小说主题的作用。第二，感性小说的理念，理解作者的写作意图。当然，这两点是建立在文章欣赏的表达语言之上的。
二，教学策略的运用
为了有效地实现教学的目标，并根据文章的篇幅，我将安排教学内容2小时。第一课重点分析角色，第二课重点是作者的情感态度，掌握小说思想的主题。整个教学过程是这样的：
第一课，第一故乡线在歌词进入学生进入故乡综合体，同时显示我的文字看到他的故乡是不同于普通人的悲伤的感觉，从而刺激学生好奇心，也是本文研究的自然过渡。在学生阅读文章的问题后，不会很难找到文字我回到他的家乡，产生一种悲哀的心情是由于在家乡看到的，是家乡的摇摇欲坠的变化，和人的变化。为了让学生更清楚和清晰地分析文章，我采取了大纲的圈子和比较阅读方法，要求学生找到家乡反映国王和人们的变化的声明，然后紧密联系到文章语言摘要和总结。字符分析是本课的重点，也是学生对文章更感兴趣的是，通过Runtu和Yang Ersao这两个典型字符前后的变化显示了整个社交场景。字符的分析表明，学生以形式从形式上来看，从肖像，语言，动作，电话等方面的欣赏，体验我对他们的感受。最后，学生需要在一个小组中进行合作，以比较两个字符之间的相似性和差异，并进一步澄清字符以表征字符和服务性能主题。
第二课是基于对新课程学习的教训的研究。在刚刚分析之前，对家乡的重大变化的原因，以便让学生可以更彻底的了解，除了引导学生从课文中找到答案外，还可以利用多媒体显示相关的背景知识，让人们了解世界。其次，它集中于我的情感体验，小说的主题和作者的写作意图。在这个问题上，我仍然通过学生的指导，从文章的语言，围绕最后三段的文本讨论一步一步深入分析。这三个段落的理解也是本文的一个难点，特别是在一个词的结尾再现作者的写作意图，我要求学生在解释的实际例子中结合社会和生活或日常生活。最后，两个类的内容进行总结，再次为学生全面理解文章。基于文章还创造了洪尔和水生两个似乎那一年，我和Runtu的形象，和两个人物也清楚地再现了作者的一个想法，所以我设计了一个为洪格和生命的目的是培养学生的想象力和对作者思想的理解。在黑板上，如此简明清晰，也充分展示了课堂教学的内容。
三，执行情况和教学问题