2021年研修山东省教师教育网( 二 )

总结过去的十年，我省大规模网络研修取得了丰硕的成果，极大地提高了全省中小学幼儿园教师的专业素质，有效地助推了我省基础教育改革的步伐,受到了参训教师的充分肯定，也得到了教育部的高度认可。我省的经验和做法也多次作为典型案例在全国范围内进行宣传和推广。借此机会，我代表省教育厅，对齐鲁师范学院和市、县、校各级项目办的同志们多年来的辛勤付出表示衷心的感谢!向各位专家、各级指导教师团队无私奉献致以崇高的敬意!
当然，我们也要清醒地认识到，我省教师教育信息化刚刚起步，信息化背景下教师专业发展的许多深层次矛盾和问题还有待于我们去探索、去破解。我省常态化网络研修也还存在着一些突出的问题和不足。比如：支持教师网络研修学习的体制机制还不健全;工学矛盾突出、课程资源质量有待提高、评价体系不完善等等影响着广大教师参加网络研修的积极性;各市、县教育局和学校对网络研修重视程度不同，区域间网络研修不均衡;网络研修与校本研修整合不到位的问题等等。
为逐步解决这些问题，进一步适应“互联网+”新形势对教师培训工作提出的新的要求， “十三五”期间，我省要在以下几个方面继续积极探索和创新，不断完善我省互联网+中小学教师专业发展支持服务体系。
一是不断推进管理创新。在常态化研修背景下，要进一步强化市、县教育行政部门和学校的主体责任，进一步落实“重心下移、以校为本、推进网络研修与校本研修整合”的工程设计思路。今后，省级层面，要负责提供优质平台、课程资源和省级专家指导服务。如何利用好网络研修平台和课程、专家资源，支持本地教师专业发展主体责任要落实到市、县教育行政部门和中小学校。各级教育行政部门和学校要切实担负起常态化网络研修组织管理与评价考核的主体责任，根据教育部和山东省继续教育学分管理办法，坚持以学分管理为抓手，制定切实可行的日常管理和考核评价办法，调动教师参与网络研修的积极性。要开展区域和学校推进网络研修与校本研修整合的优秀案例征集活动，充分发挥典型引领作用，激发基层教育行政部门和学校的创新活力。通过管理创新，集聚基层创新智慧，探索“互联网+”背景下教师专业发展的有效模式。
二是不断完善专业指导。我省中小学教师远程研修从过去的暑期集中研修转型为现在的常态化研修，如何建立一支常态化、专业化的专家指导团队，是“转型”带来的巨大挑战。今后，我省中小学教师全员培训专家团队的组建，要坚持三条原则，一是坚持德才兼备、以德为先的原则，把专家的遴选和师德建设结合起来，把德才兼备、师德高尚、具有奉献精神的优秀教师遴选出来;二是坚持开放、多元的原则，通过个人自荐、组织推荐等途径，鼓励专业水平高、热心奉献的一线教师脱颖而出;三是用育结合、动态管理的原则。把专家团队的使用和培养结合起来。今后，在参加“国培计划”等高层次培训、高水平论坛和专题研究活动中，要优先遴选省专家团队成员参加，为专家团队成员的专业发展提供更多的机会和平台;对省专家团队实行动态管理，对不履行和不胜任专家职责的成员实行淘汰制，将齐鲁名师、特级教师参加研修指导和志愿服务情况作为届终考核的重要依据。逐步探索完善以工作坊为纽带、以志愿服务为主要形式的常态化研修指导机制。