【整理书桌主题班会】_从培养学生整理书桌的好习惯开始( 二 )

懒惰.根本不想花费时间去整理,懒得去做.
上述原因中,后三条完全属于学生自身方面的主观原因.这些原因有的是带有年龄特征的,如自制力差、随意性强、做事多凭感觉而缺乏理性思考等,随着年龄的增长这些问题会逐步改善.可是也有一些问题,如动手能力差、不拘小节等必须高度重视并尽快采取有效措施加以引导.
二、解决书桌不整洁的策略
第一个阶段:思想发动.利用晨间谈话等时间,发动全班学生开展大讨论,使每一个学生,尤其是那些认为这只是小事一桩的学生充分认识到这个问题并非小题大做,它不仅关系到学习效率,而且还反映出一个人的整体素质.尝试通过讲解一屋不扫,何以扫天下、千里之堤,毁于蚁穴等道理引导全班学生高度重视这个问题.
第二个阶段:美的熏陶.借助于电视画面、杂志图片等相关资料,进一步提高学生的审美能力.让学生到图书馆、阅览室查阅有关家具设计、家庭装修、家具摆放等方面的书刊,使他们知道怎样摆放书本和文具才是合适的、高雅的、美观大方的.让学生明白摆放整洁的书桌就是在创造美,就是在创造自己美好的生活.学生的思想境界提高了,审美能力提高了,学生整理书桌的主动性和自觉性也就提高了.
第三个阶段:检查督促.这是修正不良行为习惯的具体操作阶段,也是最关键的一个阶段,必须抓细、抓严.经过师生的共同讨论,我们首先统一了书桌摆放的基本标准,即齐、洁、美.齐,就是要整齐划一；洁就是要干净卫生；美就是要美观和谐.要求每一个学生无论何时都必须按标准摆放好自己的学习用品.上学期我经常检查,同桌互查,经过一段时间的坚持效果还是不错的.这学期我认为已经是第二学期了,可以放手让学生自己检查了,开学初就给每个小组选出了一个小组长,专门负责书桌内物品摆放,有很长一段时间我没有亲自检查,只是督促小组长.结果上周有两三次我发现学生现在的抽屉物品摆放已经相当不合格了,这样的反弹,给我上了一次真实生动的行为习惯教育课.对于任何一种行为习惯要行之有效地坚持下去,检查是必不可少的环节.信任学生是正确的,关键是如何让学生真正发挥效用,教师不但要进行正确的指导,还要建立相应的评价机制.定期对组长的工作进行评比,对班级谁做得最好进行表扬奖励.尤其要注意教师在放手的同时,督导的手段一定要跟紧,跟实,要不然就会流于形式,最后功亏一篑,这也是我们最不愿看到的结果.
行为习惯的形成是水滴石穿的证明,只有长期不懈地坚持下去,才能最终内化为学生自觉的行为,进而培养终身受益的品行.小事情做起来不容易,小行为也不容易培养,但只要我们有愚公移山的精神和不气馁的韧劲,就一定能为学生的终身发展奠定优良的基石.