《夜书所见》教学设计如何写?( 六 )
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情 。
重难点、关键:
1、体会诗文的意境,体味诗人的感情 。
2、朗读诗文做到“字字有情,句句含情”,在读中有所感悟 。
教具准备:
课文挂图 。
课时安排:
一课时 。
教学过程:
一、美图导入,营造诗境
1、出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事 。
2、“同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进《夜书所见》!
(从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律 。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达的能力,二是为了有一个轻松的开始,创造自由的学习氛围 。在老师的引导下提高同学们的阅读期待,预热课堂 。)
二、初读诗文,感知诗情
1、理解“书”、“所见”的意思,近而解题 。
2、齐读题目 。
3、根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺 。
4、老师正音、师生讨论生字的认法 。
5、老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读 。
6、告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?
(从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验 。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话 。)
三、精读诗文,感悟诗意
1、诗的题目是《夜书所见》,那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文,在你认为的重点词语下面划线,说说感受 。
2、在这样凄凉的秋夜,诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?(板书“动客情” 。)
3、请同学带着自己的感受齐读写景部分 。(读中感悟,读中悟情,以读促思,尊重学生个性化朗读的感受,激发了他们的阅读兴趣 。)
4、图文结合,自由读文,联系上下文讨论“知”的意思 。(品“挑”)(品词析句,积极思维,展开联想,凸显学生的个性化和自主性 。)
5、在图中标出从诗文中摘到的词,给图画配上“注释” 。(看图也是阅读的一种方式,鲜明的图画激发了学生的创造力,图文结合是第二学段阅读的重要途径 。)
6、作者看到孩子们玩得那么投入,就会想到什么?(家乡、童年 。)是的,这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”,也就是—诗人思念自己的家乡和童年 。
7、“动客情”就是全诗的中心句,文字中融进了诗人思乡之情,我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来,读得浓浓的 。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉?
(抓住文中的字词来理解诗文内容,让学生联系上下文分析想像,使之感受更为深入,学生体悟了诗内涵,也学会了阅读 。)
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