《夜书所见》教学设计如何写?( 二 )
我的孩儿最是淘气,这种天气,他有没有及时添加衣服呢?满怀疼爱,女生读——
妻子操持家务非常辛苦,不知道这个时候她在干些什么,我们什么时候才能团聚呢?带着一种思念与惆怅,集体读—
小结:同学们,你们可真是诗人的知音呀,读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情,
5.到现在,老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解 。
多媒体课件出示:
萧萧()吹动(),送来阵阵(),客游在外的()不禁() 。
完成当堂练习后过渡:萧萧梧叶动客情,江上秋风动客情,还有什么引起了诗人的思乡之情呢?
(二)锁定画面二,体会诗人心里的“明” 。
1.请大家默读后两行诗,边读边结合插图和注释想一想,他又看到了什么?想到了什么?有不懂的问题可以提出来 。
2.蟋蟀很小很小,他远远看去,能看见吗?他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢?哦,老师知道了,“知有儿童挑促织”是因为——因为“夜深篱落一灯明”所以——
3.“知”什么意思?能否换成“见”?
4.填空说诗意 。
多媒体课件出示:
作者忽然看到(),料想是() 。
5.温暖的灯光下捉蛐蛐的孩子,唤起了他对童年玩伴的思念,对美好童年的记忆 。那你们说,这种情,是后两行诗里什么景引发出来的呢?儿童挑促织篱落一灯明(板书)
这是多么亲切的画面呀!谁能把这种亲切用朗读传递出来?
师:你这样读,把我们的心情也读得温暖了 。我们一起来读一读 。(生齐读后两句诗)
五、朗读诗歌,进入诗境 。
点评引导后过渡:全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情,我们在朗读时一定要读出韵味 。前两行诗里,作者孤独郁闷,所以要读得慢一些,后两行诗中,作者对眼前的景物倍感亲切,在读时要快速一些,这一悲一喜,要读出层次感哦!谁想尝试诵读一下呢?
1.一生诵读
2.生生评价
3.优生再读
4.老师范读
5.配乐全班齐读
全面(音读、意读、情读、美读)朗读评价后过渡:老师被你们浓浓的乡愁打动了!想把它背下来吗?大家试试吧!老师做游戏先考考大家 。
六、游戏引入,背诵古诗 。
1.指名说:诗人借萧萧秋风和梧叶飘落抒发了思乡之情的诗句是什么?(萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情 。)
2.全班说:夜深了,诗人看到远处篱笆外有一点灯火,猜想是孩子们在捉蟋蟀吧!(知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明 。)
3.同桌互相背诵古诗 。
4.齐背古诗 。
七、拓展迁移,提升写作 。
1.“江上秋风动客情”,同学们每周积累一诗,它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢?说说看 。
2.今天老师带来了三首,你们用心体会体会,这些诗歌中客居他乡的诗人见到了什么景,而触动了他们的思乡之情呢?请你用“————动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来 。(学生多种方式读古诗《静夜思》、《泊船瓜洲》和《枫桥夜泊》) 。
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