小学数学一年级上册《比大小》教学设计写法怎么样？

比大小教学设计教学目标：
1、初步学会比较数的大小的方法。
2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。
4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
教学重点：
会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。
教学难点：
认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。教学过程：
一、情景导入：
小猴子想请你帮帮忙，小猴和水果可以用哪个数来表示？水果够分吗？
二、新知探究：比多少：
一只猴子分一根香蕉不够分，香蕉的数量比猴子的数量少；一只猴子分一个桃子正好够分，桃子的数量和猴子的数量同样多；一只猴子分一个梨够分，但是梨的数量比猴子多，且多一个。
香蕉、桃子和梨比较，香蕉最少，梨最多，且在数数时，后面的数比前面的数大。比大小：
用“>、【小学数学一年级上册《比大小》教学设计写法怎么样？】同样多用“=”表示，等于号由两条长度相同的短线组成，且等号左右两边的数相同。读作：3等于3 。
香蕉的数量比猴子的数量少，用“梨的数量比猴子的数量多，用“>”表示，大于号的形状正好和小于号的形状相反，大于号左边是开口的，右边是尖尖的，开口朝着大数，尖尖角朝着小数。读作：4大于3 。
三、小结：
用“>、”表示？什么情况用“相同数比大小，中间用等号，不同数比大小，开口朝大数，尖尖朝小数。
教学目标：
1、使学生认识“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3、在探究三个关系符号的过程中，体会这些数学符号是从实际需要中产生的，数学符号是为解决问题服务的，感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。初步体会分类及一一对应的思想。
教学重难点：
1、教学重点：认识“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，掌握这三种符号的读法和写法。
2、教学难点：会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教具、学具准备： 9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉
教学过程：
复习引入
师：小朋友们，这些天老师和大家一起参观了美丽的校园，又和小猪们一起帮小兔子盖好了漂亮的房子，接着上节课我们去一起来到了动物园。小朋友们还记得我们昨天在动物园里看到了什么呀？
生1：1头大象，2只犀牛，3只长颈鹿，4朵白云，5个小朋友。
师：好极了，我们昨天学习了1，2，3，4，5这5个数字，小朋友们一起来读一读，写一写。