《文成公主进藏》教学反思怎么写？( 二 ) 「问人人知识网」

（二）进行简单的复述，从中初步体会文体特点。这个环节简单地分三步走：1.填表；2.复述一个故事；3.复述整个故事。
本篇民间故事，篇幅挺长，文成公主进藏途中遇到重重困难变成了一个个神奇的小故事。为了帮助学生在短时间里快速理清文脉，尽快抓住复述的方法，我没有给予文本太多的分析，因为我们是“用教材教学生能力”，而不是“让学生学教材内容“，因此，我帮助学生设计了一份表格，给学生搭建了一个复述的框架。
在第一次试教时，我让每个学生填写整个故事的表格，这里不但考验学生的阅读能力，也考验学生书写能力，课上下来挺费时间，大概要用12分钟时间来完成。我很想让每个学生亲历每一个过程，但是无奈这是公开课，有40分钟的限制，要留有更多的时间落实本课重点。于是老师们在磨课中想了好多办法：要么只在课文中圈圈画画，要么让学生说说，表格由老师现场打印，要么以小组合作形式完成（但是又担心有的忙得头头转，有的学生么机会参与，有的学生懒得参与）。最终我们觉得先保证一个学生读好一个故事，说好一个故事，掌握方法后举一反三，能说好整个故事，从而初步掌握简单复述方法。
在小组合作完成故事串讲后，我创设了“把故事带回家”的生活情境，旨在让学生明白简单的复述在日常生活中的运用，这是本课学生学习的实践运用。因为语文是一门语言文字运用的综合性、实践性的课程。当然这个环节的设计是我们经历过两次尝试所得：
1.在发现民间故事神奇的特点后，划出神奇的句子，读好，从而进行生动复述。但是后来想到阅读提示的要求是进行简单复述。在平时的作业训练中，简单复述通常还有字数控制。老师们认为有必要把讲故事和简单复述进行区分。
2.作电影《文成公主进藏》的宣传，请同学们出招，从而强化进行简单复述，不是生动介绍，因为剧透不能太多，否则没人去看定影了。但是后来老师们又提醒，剧情介绍重在抓住故事的趣味性，吸人眼球的地方，而不在乎故事介绍的完整性。一语惊醒梦中人。
三、思考
无论是备课还是上课，我的一个重要理念是：立足学生。想到了薛法根老师的“三不教”：学生会的不教，学生自己会的不教，学生教不会的不教。于是课堂上创设情境引导学生提他们自己真正想知道的问题，而不是忽悠学生为了提问而提问。在教学中，我省去字词的理解，只是提醒学生这类表示事物名称的词语意思可以去自己查资料解决，教给学生方法然后放手让他们自己去解决。我的另一个想法是：不但自己有单元整体教学的观点，也要引导学生树立单元整体自学的观点：引导学生把握单元导读，课文导读，课后问题及园地训练来展开思考和自学。