《十的认识》教学设计如何写?(12)
9—17+23+65+36—2
9+09—08—37+1
[故事导入,激发学生的兴趣,学生抢答,在复习旧知过程中,培养学生快速思维的能力 。]
2、口答 。
(教师充分肯定小朋友助人为乐的精神,进一步谈话导入 。)刚才我们能够快速算出以上的试题,是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法,哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢?
学生口答,教师板书 。
0123456789
倒着(从大到小)数呢?会吗?
9876543210
请小朋友们观察第一行数,比8多1的数是几呢?
比9多1的数是几呢?(10)
二、新课教学
1、出示第54页彩色图(投影)并放录音 。
(分两部分,先出示第一部分,并提出学生观察要求 。)请小朋友们看一看、听一听,你发现了什么?(9个小朋友,9个汽球)
接着出示全图,学生观察 。
又来了一个,现在有几个小朋友?几个汽球?(10个小朋友,10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭 。看,各族小朋友多和睦、多快乐 。
10个小朋友,10个汽球都用“10”这个数字表示,今天我们就学习“10的认识” 。(板书课题)
2、摆红花 。
学生拿出学具,摆10朵红花,教师巡视,然后肯定学生的多种摆法,鼓励学生的发散思维成果 。
[以主是直接感知部分,采用直观演示教学方法,创设情景,让小朋友在愉快中感知,然后让他们在操作中感知10的“形象”,强化感知效果 。]
3、出示计数器 。
先在计数器上拨9棵珠子,再拨上一棵 。
一共有几棵珠子?(10棵)计数器上的10棵珠子
是怎么得来的?
学生先回答:9棵珠子添上1棵珠子,就得到10棵珠子,也就是9添上1得到10,还可以怎样说?也就是说:9加上1得10 。接着教师问“哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体?
[鼓励小朋友进行发散思维,强化他们的学习积极性,同时通过小朋友的回答,让”感知“向”表象“过渡 。]
4、出示刻度尺 。
10还可以表示物体的长度,(接着出示刻度尺,引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的?(9在10的前面,10在9的后面)
(引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10,10的前面一个数是9 。那么9与10谁大?谁小呢?请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小 。
5、比较数的大小 。
出示点子图,小朋友数,教师板书 。比较9和10的大小,并强化9在10的前面,9添上1得10,9比10小,10在9的后面,10比9大,10还比哪些数大呢?
[通过小朋友”说“物体,”认识数的顺序“、”比较大小“等形式,充分调动小朋友的多种感官,形成并强化”10“的”表象“,理解10的序数意义和基数意义 。]
- 神兽|中国十大传统神兽,中国神兽有哪些
- 《唐宪宗传》经典读后感有感
- 批评的剖析读后感1000字
- 生物的真相读后感1000字
- 流动的盛宴读后感锦集
- 《西游记》的读后感大全
- 《安妮日记》读后感锦集
- 《昨日的世界》读后感摘抄
- 《董卿:做一个有才情的女子》读后感100字
- 《浮生六记》:和相处舒服的人在一起,才是最好的养生