《十的认识》教学设计如何写？( 五 ) 「问人人知识网」

3、提问：小朋友们，数字娃娃“1”和“0”想出了一个什么办法呢？“1”和“0”站在一起是几呢？今天我们就来学习《10的认识》。
(设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里先复习9以内数的大小，为即将要讲的故事做好铺垫；接着通过听故事，唤起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界；最后提出问题促使学生积极思考，继而引出课题。)
二、探究新知
1、学习主题图：
老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？（白鸽，小朋友和一位老师）
我想知道他们各有多少？可以用什么方法？（数）请一个同学上来给大家数一数，他数对了吗？
强调：在数的过程中要按照一定的顺序，做到不重复不漏掉。请跟老师一起来数一数小朋友的人数。
那鸽子有几只？你会数吗?请把书翻到第59面数一数鸽子的数量。
刚才说草地上有9个小朋友和一位老师，那么一共有几个人在喂鸽子？一共有10个人。
(设计意图：学生已有数数的经验，但往往会多数或漏数，这里在数数时对学生加以指导：按照一定的顺序，学生在数的时候就可以做到不重复不漏掉。在数情景图中人和物时，让学生经历数的过程，培养数感。)
2、摆一摆
你能用学具表示出10个人吗？动手摆一摆。摆完的同学，用手指着，大声再数一遍。
（课件展示10的点子图。）不管你用的是什么学具，只要摆的数量是10个都能表示10个人。
(设计意图：用学具表示出10，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还开发了学生的创新思维，摆出了图案美丽、样式丰富的图形。）
想一想，这10个圆片除了表示10个人，还可以表示什么？学生汇报。
当然也可以代表10面红旗。（贴红旗）
像这样用10个学具可以表示许许多多数量是10的物体。在数学王国里，如果你一遇到数量是10个的物体就去摆10个学具，太麻烦了。那我们可以用一个数来表示，用哪个数？（10）课件出示10.(设计意图：数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。进而抽象出数10 。)
3、基数和序数
数一数老师贴了几面红旗？
从左往右数，这面红旗排第几？（第10）
【《十的认识》教学设计如何写？】强调: 第10面红旗只是指这一面。看来10不仅可以表示物体的数量，还可以表示某一个物体的位置或顺序。
(设计意图：虽然教材没有呈现10的序数意义，但教学中也要与基数加以区分。这里我通过贴红旗，再次对基数、序数的知识加以复习和区分。)