《十的认识》教学设计如何写？( 六 ) 「问人人知识网」

4、写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己观察10的写法。
提问：10要怎样写？应注意些什么？出示“10的写法”课件，让学生指着讲。
强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
5、认识10以内数序和大小
①老师这里有个计数器，请你数一数。课件出示9颗数珠，齐数。再添上1颗是多少？你能说一说从9到10的拨珠过程吗？强调：9添上1是10.那谁比谁大？
(设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10” 。为今后学习进位加法做铺垫。) ②小朋友们，今天我们认识这个新的数字宝宝10，那你能在尺子上找到它吗？（教师出示尺子的课件）
10在谁的后面？那9前面一个数是？9后面一个数是？9的相邻数是？小活动：请你在0----9这些数中任选一个，跟10比较大小。（说对的奖励一张数字卡片）
你发现了什么？（10比它前面的数大）
你能把尺子上的数按照从小到大的顺序读一遍吗？那从大到小呢？
（设计意图：引导学生从直尺上直观感受10的位置后，再通过一个小活动比较大小，让学生发现10比它前面的数要大。）
③把书打开第59面自己完成点子图的比较。
9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书910、10>9齐读）
6、学习10的分成
①老师这里有一些铅笔，请一个小朋友随便抽几根，老师能猜出他抽了几根，谁想来试试。（多请几个同学抽，老师猜）
老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实我这一捆铅笔共有10根，我是根据10的分与合猜的。如果你们学习了10的分与合一定也能猜出来，想不想学10的分与合？
②把10个学具分成2份，可以怎么分？并把分的结果写在书的第60面，分完一种就写一种。注意：在分的时候要有序地摆。
分完的同学，同桌互相交流，看哪种分法是同桌有的而你没有？ ③指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。（设计意图： 10的分与合是本节课的难点，如何让学生自己兴趣盎然地去探究知识，而不是老师安排、命令学生怎么做，激发学生兴趣就显得尤为重要了。通过抽铅笔的游戏充分调动了学生参与的积极性，自觉地投入分与合的学习中。这时，教师再对学生的动手操作适时地指导，学生在摆的过程中就能做到有序操作，同桌交流时也会有序地思考。）
④提问：当你看到每一组，你想到什么？
强调:我们在记忆10的分与合时就可以用这种方法:看到一组想到另一组；也可以按照一定的顺序来记：10依次分成1和几，2和几??直到分成几和1为止。
⑤全班齐读10的分与合。⑥儿歌