《我要的是葫芦》教学设计怎么写?( 八 )
人的表情不同:一是面带微笑,很满意的样子;一是满脸惊讶,很奇怪的样子 。
设计意图:两幅插图的画面对比鲜明,能够帮助学生感知故事、理解课文,所以,教学时采用变序阅读法,细致观察图片后,给学生提供了质疑的机会,引导学生进行探究式阅读 。
三、品析课文,明白事理
1、学习第2自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?
生:讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦,盼它长大 。
2、让学生想象那个人是怎么想的,又是怎么说的,然后练习读一读 。
指导学生理解:有几个虫子不可怕,只要葫芦能长大就行了 。
指导学生朗读:读出对几个虫子不在乎的语气,对小葫芦喜爱的语气 。感知感叹句与陈述句不同的语气 。
设计意图:学生们结合生活体验,而后教师再加以补充 。让学生通过观察、朗读、思考得出结论:葫芦叶子与果实有着密切的联系,叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉,葫芦自然也就保不住了 。
3、自主学习第三自然段 。
分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的不同看法 。
指导学生朗读:读出不以为然,自以为是的语气 。邻居的话要读出诚恳的语气,提出自己的建议:不要先盯着葫芦,叶子上生了蚜虫要快治 。感知反问句与陈述句不同的语气 。
4、教师和学生一起归纳:那人不但错在不懂叶子和果实的关系,还错在不听邻居的劝告,有错不改 。
四、拓展想象,训练口语
1、读了这篇课文,你明白了什么?
2、续编故事:第二年,那人又种了一棵葫芦……
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