生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快 ， 死记硬背肯定不行 。
生：我觉得背诵的时候 ， 仿佛我自己就站在漓江边上 ， 看着静、清、绿的水 ， 看着奇、秀、险的山 。
师：说得多好啊 ， 使自己身临其境 ， 把作者的文字和情感 ， 都内化为了自己要表达的东西 。其实 ， 还有一种非常朴素也非常有效的方法 ， 那就是多读 ， 熟读成诵 。
生：我刚想说 ， 就被您说了 。(听课老师笑)
师：那说明咱俩想到一块去了 ， 心有灵犀啊!
师：课文学到这里 ， 我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水 ， 为什么第
二、第三自然段开头分别写大海、西湖等 ， 这是否浪费笔墨呢?
生：不是 。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比 ， 把桂林的山和泰山、香山作对比 。
师：你这样说我还是不明白 ， 为什么要作对比呢?
生：这样才更能显出桂林山水的特点 。
师：哦 ， 原来作者这样写是有目的 ， 是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)
[点评]
这个阶段是引领学生细读课文 ， 以致熟读成诵 ， 可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟” ， 直接从“怎样写”的角度切入 ， 并且与积累、运用语言结合 ， 让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会 。“悟”有重点 。漓江水清 ， 重点落在具有想象空间的“清”字上 。文中说“清得可以看见江底的沙石” 。老师说 ， 假设你站在这漓江的游船上 ， 还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊 ， 清得……在移情体验中 ， 学得灵动 ， 想象丰富且诗情画意 。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊 ， 清得……；清得……；清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合 ， 并相机提炼记忆方法 。“第
二、第三两段开头分别写大海、西湖等 ， 这是否浪费笔墨”呢?这一问 ， 使之豁然开朗 ， 作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑” 。
板块三：创编传说 ， 拓展研读 ， 感受文化
师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片 ， 验证作者的文字带给我们的独特的美 。（播放课件：配乐播放一组图片 ， 出示贺敬之的《桂林山水歌》节选 ， 学生见到后 ， 自觉有感情地跟着老师朗读起来：)

• 一程山水一段情，星光不负赶路人
• 别往鞋子里倒水
• 虽然每天下班有些疲惫，但我还是选择扛下去
• 美容广告词格式怎么样？
• 空巢老人公益广告词如何写？
• 桂林乐满地度假世界导游词怎么写？
• “美食天下寻”比赛活动策划书如何写？
• 天下第一关导游词怎么写？
• 关爱老人宣传口号怎么写？
• 火烧云周记怎么写？