赤壁赋说课稿怎么写？(21)

3、说教学重难点
（1）掌握重点词句的意义
（2）体会景、情、理有机结合的特点
（3）品味精炼优美的语言，体会作者“乐——悲——乐”的感情变化，理清本文的线索。
二、说学情
学生是学习的主体，教学对象是高一的学生，前半学期必修一文言文的学习，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前可以让学生预习一下，初读全文，并结合注释和课外资料来粗知大意，我们老师只需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟的指导。
三、说教法学法
1、重视诵读感悟
[说明]本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，要提示学生诵读宜慢不宜快，要认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的情怀。要求学生带着感情来读，以朗读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。
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教师补充，师生共同探究，展示结果。
[说明]在新课标理念中，课堂是个有机融合体。真正富有生机和活力的课型，课堂结构
是复合型的。除了教学步骤等显性模式外，还应该考虑到教学进行中的各种因素的互动协同。通过课堂内的互动合作来形成一条完整的脉络，在有限的教学时间内确保教学的深度和实效，所以我选择师生共同研讨的教学方式，从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。
4、课时安排
三课时
四、说教学过程
（一）导入
宋神宗元丰三年（公元1080年）二月，一日，天刚蒙蒙亮，一群带着四川口音和北方口音的异乡人在一位气宇不凡但又稍显忧郁的中年男子的带领下，悄悄走进小城黄州，在料峭的春寒中，住进了城东南一所叫做定惠院的小院子。这位男子便是在“乌台诗案”中差点丢掉性命的苏轼。经过一个多月的风餐露宿，苏轼一行终于到达了他的贬谪地——黄州，开始了他近四年的黄州生涯。在这四年里，他创作了66首词、200多首诗、3篇赋、170多篇散文，写了280多封书信。豪放派的代表词作《念奴娇·赤壁怀古》和脍炙人口的前、后《赤壁赋》都作于此时。诗人政治上的不幸，却成了文学上的大幸。历史，便是如此令人费解。