2、以(音乐)文化为主线以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考 。近年来国外的音乐教育，很重视从音乐文化上去开拓 。我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化是素质教育的需要，因此，本教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材 。
3、以(音乐)学科为基点
作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外 。从音乐的诸要素的感性体验到理性认识；从最基本时值“一拍”到各种音符时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；从基本的舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一通过各单元由浅人深地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能 。
4、加强实践与创造音乐课是实践性很强的教学活动 。之所以如此说，首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所成即：无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关 。其次，就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐 。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的'情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美 。
5、加强综合与渗透
音乐课的综合性表现在三个不同的层次上 。其一，音乐学科中不同教学领域间的相互综合 。其二，音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系 。其三，音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系 。其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质 。当然，这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于各个教学环节的综合，而不是偶尔的、某个环节上的局部综合 。
6、把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于
始终兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力 。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证 。在组织音乐教学活动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好 。
七、教学进度：
第一周歌曲《爱的奉献》欣赏《欢乐颂》2课时
第二周歌曲《歌声与微笑》欣赏《爱星满天》2课时

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