■九年级下册（十三）生于忧患 死于安乐《孟子》
中心：阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡 。问题设计及解答
（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐 。
（2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业 。
第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理 。
（3）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人 。
（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练 。
其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志 。
在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为 。
在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 。
其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能 。
（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志
写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作 。
写人面部表情的变化 。征于色，发于声，而后喻 。
（6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人） 。人恒过，然后能改 。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻 。
从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 。
（7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患 。
中心内容
孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命 。本文中心论点是“生于忧患，死于安乐 。
1、本文的论点是什么？答：生于忧患，死于安乐
2、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？
答：所以动心忍性，曾益其所不能 。
3、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？
答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 。
■（十四）《鱼我所欲也》 《孟子》
思考题
1、本文出自《孟子•告子上》，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物 。还学过他的文章有《得到多助， 失道寡助》《生于忧患，死于安乐》（附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》）
2、归纳段意：第一段：论述舍生取义是人的本性 。
第二段：论述见利忘义是丧失本性的行为 。（第一层（1-2句）从正面举例，说明义的存在 。第二层从反面举例，接受万钟这是丧失人的本性 。）
3、理解及背诵：（1）本文的中心论点是什么？
用原文回答：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也 。思考 。（1）文中所指的比生命更可贵的东西是指道义，比死亡更可怕的东西是指丧失道义 。
（2）人的本心是什么？舍生取义
（3）本文使用了哪些论证方法，试举例 。
比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证 。
（4）文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？
给所要论述的问题增加了通俗性，为下文论议正题作好了铺垫 。
（5）文中多次使用对比这种手法，请举例说明 。
鱼和熊掌对比//生与死对比// 向与今天比较等
（6）写“鱼”和“熊掌”“不可得兼”时？取“熊掌‘的用意是什么？意在说明在生活中经常会遇到需要选择的事，在两者不可兼得的情况下，人们会选取价值更高的东西，用此事情来比喻”舍生取义“的道理 。
5、联系 。本文观点广为后人所赞同，请找出本文观点并写出与之一致的两句诗 。
观点：舍生取义 诗句：（1）取义成仁今日事，人间遍种自由花（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青
6、应用 。（1）本文孟子用“ 舍生而取义 ”来表现他的人生追求（选择）文天祥《过零丁洋》中体现这种追求的诗句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 。请写出历史上在人生中有正确选择的人 。例如：岳飞精忠报国，文天祥选择忠义守节，布鲁诺选择坚定信念 。
■（十五）《曹刿论战》《左传》

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