语文课堂教学竞赛总结如何写？( 三 )

三、突出问题
1、不少教师过于依赖教参，对教材研读的表面化、教学的雷同化，是这次同课异构中出现的最突出现象。课堂上个性化的东西太少，个别人甚至成了他人的传话筒。
2、双基教学重视不够，很重要的自主读识环节，被一些老师一带而过、一测而过，在他们眼中，误把学生的课前预习当做了初读的完结。在读悟环节，不少教师牵引的痕迹太浓，课文长了，他们把教师的替代当成了捷径，有的课堂成了教师展示自我的平台。在读用环节，还有的老师也想拓展，但没有时间、没有方法，一切都形同虚设。
3、不能处理好人文性和工具性的关系，对一些课文偏重于思想教育。应试教育的残余也不同程度地存在，有的老师竟然在在学生交流后出示了统一的标准答案。
四、今后建议
1、评委素质还需提高，特别是每天一换，从某种程度上看，还是有前后不一致的现象。
2、各学校要狠抓学生学习习惯的培养，比如质疑能力，能说清楚的话、说完整的话、说自己的话等。
3、课改的深化对教师的研读教材提出了新要求，必要的培训和竞赛也要经常举行，
2013—2014学年青年教师课堂教学竞赛语文组总结
李学琴
为了提高市三小语文教师教学水平，给青年教师搭建展示、交流的平台，我校于2013年10月14日至11月1日开展了语文教师课堂教学竞赛。共有20位青年语文教师参加了本次教学竞赛。本次竞赛课堂教学扎实有序，体现了课堂教学改革向真实、扎实、朴实转变的良好趋势，展示了我校语文教学的新成果、新风貌。
本次竞赛的亮点:
1、树立了使用教材教的理念。
本次课堂教学竞赛最明显的进步是老师们都有了用教材教的意识。能利用教材培养学生的语文能力，渗透语文学习的方法，切实提高了语文课堂的实效性。例如陈丽仙老师执教的《去年的树》和李晓玲老师的《秋天的雨》交给学生阅读的方法，指导朗读到位。玉罕儿老师执教的《在家里》渗透了识字的不同方法，通过自学合作培养了学生的识字能力。罗志康老师指教的《我要的是葫芦》让学生通过观察插图激发朗读兴趣。在这20节课上，每位教师都能根据教材的特点，或多或少的教给学生学习的方法;领悟语言表达的方法;培养学生的语文能力。使我们的语文课堂变得更具有学科性，更具有时效性。
2、阅读与习作有效结合。
在教学中能把阅读教学与写作教学有机的结合在一起，在阅读教学中研读，理清、领悟文章的表达方法，然后通过练笔迁移运用实践，帮助学生掌握表达的方法。例如钟金花老师执教的《通往广场的路不止一条》学习课文之后，让学生仿写作文，结合自己的生活中走另一条路的例子写200字左右的短文。卿玉娇老师执教的《找骆驼》让学生发挥想象续写故事。在这20节课上，有12节课依据年段特点的不同设计了仿说、仿写和续写的练习。这说明我们已经把领悟文章的表达方法作为了语文教学的一个重要的目标。也就是从研读“写了什么”转向了研读“怎么写的”这对学生表达能力的形成和提高将起到重要的推动作用。