三、通过实践谈得失 。
通过一个学期的实践，学生的学习习惯有了显著的提高，特别是在自我反思方面，大多数学生能查找出自己的不足，特别是小组合作学习对学生能力的培养方面有了显著的成绩，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高 。就我个人而言，对课堂教学的调控能力，在不断的实践中有了显著的提高 。但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表现在小组合作评价方式单一，以教师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体学生参与评价得热情，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依赖本组学优生的现象 。这也是在以后教学中必须认真关注的问题 。在以后的教学中，要增加前置性学习 。在每节课前，前置性学习教师都要根据教学内容，对学生进行有针对性的辅导，然后让他们在课上展示，一方面，锻炼了孩子们的逻辑思维能力和表达能力，另一方面，这样的教学方式，转变了过去“要我学”为“我要学”的学习动机，极大地激发了学生的学习兴趣和求知的欲望 。

课堂改革教学总结格式怎么样？

随着新课程改革不断推进，20xx年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，积极推行“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，彻底改变原有的教师“满堂灌”的授课模式 。使学生“学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率 。
新教改转变了教师的教学观念，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，实验班的学生基本上达到了“学会、会学、乐学”的目标 。但同时也出现了诸多问题 。现反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念为主导，建立新型师生关系 。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展 。我们树立新的育人观，对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系 。
2．充分体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生随时吸取信息、处理信息的能力 。在学习过程中，遇到困难，集思广益，相互讨论 。极大的调动和发挥学生的学习积极性、主动性，提高了学生的合作能力、学习能力、创新能力，张扬了学生的个性 。
3．转变师生的教与学的方式，注重了学生主体，发挥教师主导，引导学生主动发展，养成学生自主探究习惯 。教师的角色转变为学生学习的促

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