《活板》教学设计怎么写？( 二 )

常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
9、当时，活字印刷术传播开了吗？
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
注意：
从课文中找出答案，然后再用自己的话加以解释，相机进行古汉语教学。这样，学生枯燥的古代语言的学习目的性强，就变得有意义了，可能也有意思有趣得多了。
四、领会探究
作为四大发明之一的印刷术其实质的是活字印刷术，而不是雕版印刷术。那么，为什么活字印刷术被誉为我国古代劳动人民对人类作出的重大贡献呢？
活字印刷为什么比雕版印刷印刷速度快，大大加快了知识传播的速度，促进了人类文明的发展。快是因为活字印刷术“活”，具体表现为以下几个方面：
字模是活的：每字为一印。
排版是活的：欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板。
印刷是活的：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
字印数目是活的：每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
做法是活的：有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
版是活的：用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
小结：文章紧紧围绕说明对象的特征进行说明。特征就是一事物区别与其他事物的地方，活字印刷区别于雕版印刷的地方就是“活”，这样就可以保证文章中心突出。
五、再读文章、总结。
活板这篇短文向我们介绍了毕昇发明的活字印刷术，清楚明白地告诉读者活字印刷术的操作程序、优点、使用中需要注意的问题，这与作者围绕被说明事物的特征合理安排说明的顺序不无关系，这也是值得我们学习的。活字印刷术的发明使知识传播的速度大大加快，促进了人类文明的传播，促进了人类文明的发展。将之与指南针、火药、造纸术并成为四大发明并不为过。
问题：
1教材p119注释12将“炀”解释为“烘干”有误，应为“烘烤” 。
2、教师用书练习二、1答案将“和”当作连词解释，与教材注释不符，参考译文犯了同样的错误。
3、教师用书练习二、2答案将“以草火烧”解释为“用草火烘烤”不确，“烧”就是“烧”，由泥质的变成陶质的，这样字模才能反复使用。参考译文也犯了同样的错误。
4、教师用书参考译文将“火烧令坚”翻译成“用火烤一下，让他变得坚固”，亦误。
5、《梦溪笔谈》中并无《活板》这个题目，注释中应作出说明。

《活板》教学设计怎么写？

总第课时
《活板》教学设计