二、利用游戏 ， 激发学习古诗文兴趣 ， 引导学生体会古诗意境 。
低龄的学生学习古诗 ， 有时会出现倦怠的情绪 ， 此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性 。事实上 ， 绝大多数的小学生喜爱读古诗 ， 并且认为学习古诗对自己有一定的影响 。如果老师们能合理利用赛诗会、古诗接力、对对子等游戏来激发学生的诵读兴趣 ， 在教学中穿插上情景表演和角色表演 ， 将特别有助于提高学生体会古诗的意境 。例如：学习《所见》时 ， 让学生理解古诗大意后 ， 鼓励学生亲自扮演牧童 ， 去体会牧童的生活和心情 ， 学生就能在表演中轻松而又快乐的体会出诗意 。
三、教师的激情是古诗文课堂收到成效的保证 。
古诗是一门艺术 ， 其中蕴含着很深的情感 。诗人将自己的情感融入自己的作品中 。学生学习古诗 ， 不仅仅限于理解诗句 ， 更重要的是体会作品的情感 。教师在教学中利用激情不仅仅可以长时间吸引学生的注意力 ， 也可以利用激情有效地引导学生体会作品的情感 。有一次听县骨干教师执教古诗《游子吟》 ， 当老师充满激情地朗诵时 ， 所有的学生和在场的老师们都被深深地吸引住了 。她深情并茂讲述自己作为游子对父母的心情让学生真正体会出——谁言寸草心 ， 报得三春晖的意境 。
相信许多教师在教学前都会充分准备、认真备课 ， 但同样起点的教学 ， 充满激情的教师总会把一堂普通的教学上出精彩 ， 闪出亮点 ， 低段的古诗文教学更是如此 。
四、想象力的培养是古诗文教学的重中之中
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉 。"没有想象就没有创造 ， 善于创造就必须善于想象 。想象力对于一个人的重要可见一斑 。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点 ， 学生要充分了解诗中意境 ， 诗句的言外之意 ， 就要靠自己的想象补充和领悟 ， 去联想、补充和创造 ， 以构想诗词中的画面 。例如：《江上渔者》学习古诗后 ， 请同学们想象在波涛滚滚的江面上 ， 捕鱼人冒着生命危险 ， 打捞鲜美的鲈鱼 ， 使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯 。
总之 ， 古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶 ， 是我们的宝贵财富 。一个没有传统的民族是可怜的 ， 一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的 。优秀古诗词是小学教育的重要资源 ， 优美的诗词 ， 深刻的内涵 ， 高远的意境 ， 流传的佳句 ， 精湛的语言 ， 是我们取之不尽、用之不竭的宝藏 。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学 ， 不断充实自己 ， 提高自己的文学素养 ， 正确把握作品的情感 ， 采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣 ， 激发学生的情感共鸣 ， 才能使学生热爱古诗词 ， 热爱祖国优秀的文化 。

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