八年级《昆明的雨》说课稿范文有没有？( 二 ) 「问人人知识网」

要想真正实现教读到自读的转变，学生的课前预习就是万水之源。“精彩导语，我展我秀”是学生预学成果的`外化。经过一个学期的训练，学生设计导语的水平也越来越高，几乎每一节自读课都能出现让人惊叹的导语。
二、整体感知，圈点勾画——凡人小事寄深情
1、出示学习任务。这节课，你们将和老师一起完成两个学习任务：
一、我们将复习巩固一种阅读学习方法——圈点批注；二、从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。自读课文的教学，既要把时间还给学生，让学生好好的“读”、个性的“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。
2、接下来，三次读文：速读课文，在文中画出直接描写昆明的雨的句子。再读课文，圈点勾画，按照示例梳理文本内容。这篇课文写了，也写了。三读课文，圈画出你觉得最有味道的语句，并在书上相应语句旁边做好批注。学生完成圈画，在相应语句旁做批注，教师巡视并做相关指导，教学过程中要注重对学生已掌握的自读课文学习方法的巩固与运用。三次读文，把课堂还给学生。从整体阅读出发，梳理文本内容。让学生发现昆明的雨中，还有昆明的人事景情，与文本对话，抓出文章特色“凡人小事寄深情” 。
三、合作探究，品味语言——平凡句子显不凡
这一环节，小组合作完成两项任务：1、交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。2、探究思考，回复读者提问。
通过完成小组合作学习单的方式调动了学生的主观能动性，并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析的过程深入而有趣。“回复读者”环节的设计，既抓住了这篇散文中微小而个人化的“言说对象”，又具有开放性，唤起学生独特的阅读体验。
四、体悟升华，拓展阅读——淡而有味情韵悠
1、体悟升华。教师引导：通过大家精彩的分享，我们发现文章的有味在于雨季昆明的景、人、事、物上。作者说：“我想念昆明的雨”，其实是想念昆明的一草一木，人事景情，请同学们再读文章，仿照示例说话。我想念昆明的雨，想念。
学生回答，教师顺势资料展示，结合汪曾祺的生活经历和写作背景，由“昆明的雨”到“昆明的生活”，体悟作者对昆明浓浓的眷恋。
2、拓展阅读。出示汪曾祺的话：我希望把散文写的平淡一点，自然一点，家常一点的。接着引入汪曾祺《端午的鸭蛋》和《胡同文化》选段，引导学生品味。由一篇到一类，对学生进行阅读此类文章的方法指导，让学生在细细咂摸中领略汪老直白而平和，富有韵味和生活气息的散文语言。
五、课堂小结，书目推荐——天街小雨润如酥