八年级《昆明的雨》说课稿范文有没有？( 四 )

1、朗读感悟；
2、自主研学与合作探究相结合；
3、圈画关键词句突破。
七、说教学过程
1、导入：我采用了这样的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
既引发学生对自然美的关注，同时激发学生对课文内容的向往。
2、作者简介：汪曾祺是散文大家，学生第一次接触，所以要着重介绍。
3、预习检测：激发学生自主学习的有效性。我设置了两个问题，一个认读词语，第二个是根据意思猜词，这是强化学生的基础知识积累。
4、解读文本这是教学的重点，我由浅入深设计了三个层次的问题，以便循序渐进的理解课文。同时注重采取不同的阅读方法，潜移默化的教给学生如何阅读。第一部分：速读课文，整体感知在此我设置了4个问题：（1）昆明的雨有什么特点？（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？这几个问题旨在把握课文内容及主旨。这是走进文本的第一步，采用速读的方法，教会学生提炼文章的关键词句，由点带面来把握课文。问题环环相扣，逐层推进。而最后一个问题除了体会文章的情感主旨外，也让学生进一步感知散文形散神聚的特点，可谓一题两意。
第二部分：精读课文，赏析语言散文文质兼美，学习散文语言是绕不过的重点，这里我选了三段富有代表性的文字，让学生在其中挑选自己印象深刻的句子，谈自己的感受。三个句子分别是：（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
阅读教学要注重学生的个性体验和创造性思维训练，这部分就突出这样的思想。学生可能谈的不够深入，不要紧，思维的调动很重要，长时间如此的训练学生的能力是会提高的。教师在学生谈论后，可再进行一点分析，最终让学生对汪曾祺散文的语言风格有一定的认识。
第三部分：研读课文，探究写法
学以致用，学习知识最终要为我所用，这里探究写法，实际就是为学生的写作提供指导。我设置了两个问题：（1）课文第