一儿曰：“我以日始出时去人近 ， 而日中时远也 。”
一儿以日初出远 ， 而日中时近也 。
一儿曰：“日初出大如车盖 ， 及日中则如盘盂 ， 此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉 ， 及其日中如探汤 ， 此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也 。
两小儿笑曰：“孰为当多知乎？”
狼（蒲松龄）
一屠晚归 ， 担中肉尽 ， 止有剩骨 。途中两狼 ， 缀行甚远 。
屠惧 ， 投以骨 。一狼得骨止 ， 一狼仍从复投之 ， 后狼止而前狼又至 。骨已尽矣 。而两狼之并驱如故 。
屠大窘 ， 恐前后受其敌 。顾野有麦场 ， 场主积薪其中 ， 苫蔽成丘 。屠乃奔倚其下 ， 弛担持刀 。狼不敢前 ， 眈眈相向 。
少时 ， 一狼径去 ， 其一犬坐于前 。久之 ， 目似瞑 ， 意暇甚 。屠暴起 ， 以刀劈狼首 ， 又数刀毙之 。才欲行 ， 转视积薪后 ， 一狼洞其中 ， 意将隧入以攻其后也 。身已半入 ， 止露尻尾 。屠自后断其股 ， 亦毙之 。乃悟前狼假寐 ， 盖以诱敌 。
狼亦黠矣 ， 而顷刻两毙 ， 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳 。
如何做好初中语文古典诗歌鉴赏教学如何做好初中语文古典诗歌鉴赏教学
我国古典诗词意境优美,语言凝练,形象鲜明,感情丰富,是文苑中的一枝奇葩,哺育了一代又一代的学者文人 。一首好的诗歌能增进人的见识,,熏陶人的思想,陶冶人的性情,净化人的心境,提高人的文化修养 。《语文课程标准》明确指出:“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词,并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣 。”因此,在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养 。“不学诗,无以言”,我国自古就有重视诗教的传统 。中学语文对诗歌教学的要求是,学生能够阅读诗词,鉴赏诗词,有一定的鉴赏诗歌能力 。让学生学会阅读和鉴赏诗歌,也已理所当然要成为语文教学的一个重要组成部分 。然而,目前,古典诗词在初中语文教学中的现状却令人忧虑 。
一、重视力度不够
在中学语文课本里 ， 编者精心挑选了三十首左右的古典诗词 ， 但在《语文课程标准解读》中并没有相应的教学指导及教学要求 ， 而绝大多数老师认为古典诗词教学只要抓住背诵和默写就万事大吉了 ， 这样的思想误导了一大部分学生 ， 他们往往只为了考试而背诵必背的古诗词篇目 ， 这在很大程度上影响了学生对古典诗词的鉴赏 。
二、朗读目标模糊、形式单一
所谓“三分诗靠七分吟” ， 许多意境深邃的诗句 ， “非吟不足以入其境、得其趣、领略其韵味” 。但是我们有些教师在指导学生朗读时并没有提出要求、目标 ， 朗度的形式单一 ， 不是集体朗读就是小组朗读 ， 这对真正鉴赏古典诗词是远远不够的 。
三、重视了教师的讲授 ， 忽视了学生的自主品悟
因为古典诗词离我们年代久远 ， 语言高度凝练 ， 绝大多数同学对其内容摸不着北 ， 为了缩短教学时间 ， 有些教师采取“包教”措施 ， 忽视了学生的自主品悟 。
四．中考中学生得分率低 ， 赏析方法欠缺
近年来 ， 中考也对古诗词鉴赏更为重视 ， 古诗词赏析题几乎已经成为固定的考察对象 。古诗词赏析的地位越来越重要 。然而 ， 学生在此类题型中仍存在着以下问题：1.学生不能正确把握诗意 ， 即读不懂诗歌；2.不能正确把握诗词中的思想情感；3.不能赏析佳词妙句；4.诗歌的一些写作技法不能体会 ， 更谈不上运用诗歌 。中考中这几类题型失分非常严重 。

以上问题的存在 ， 使得本应带给学生愉悦精神享受的古典诗歌却使学生心生厌恶 。在这样的背景之下 ， 对诗歌鉴赏的方法进行研究真的是非常必要 。既可以激发学生兴趣 ， 提高古诗词教学效率 ， 又可以弘扬优秀传统文化提高学生文学素养 。

课题名称的界定和解读
“初中语文古典诗词赏析方法探究” ， 这一课题包含了三个基本的概念：第一个是“初中语文”；第二个是“古典诗词赏析”；第三个是“方法探究” 。这三个概念中的前两个标示了本课题的研究对象 ， 后一个标示了本课题的研究方法 。

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