组歌教学反思（二）
通过前后两次授课实践 ， 预先设置教学目标和要求在一定程度上得以实现 ， 但其中仍出现了不少问题 。经过师傅和组内各位老师指导 ， 我又习得了些经验体会 。
首先 ， 问题还在于课堂不够形象、生动 。正如张老师所说 ， 导入部分原本完全能让生长在海边学生调动最大生活经验 ， 进入与海浪、海岸沟通 ， 但由于我没有给学生以视觉化大海情境和形象化海浪声音 ， 造成原本熟悉海远离学生课堂学习 。而在问题设计上 ， 教师语言尤欠生动 ， 过于理性和生硬 ， 在一定程度上妨碍了学生对问题思考 。
其次 ， 对文本主题探究还不够全面 。第一次授课时 ， 我在引导学生挖掘这首散文诗第二个层面主题时 ， 对作者纪伯伦做过相关简介 ， 但没能结合他身世和经历 ， 从诗人与祖国情感方面来探究 。虽然这点在第二次授课期间得到了补充 ， 把它插入在第一层面主题与第二层面主题之间 。但从课堂总体架构来看 ， 这部分内容加入破坏了课堂设计整体性 ， 有点“半路杀出个程咬金”感觉 。而这个爱国主题又不得不说 ， 因此左右为难 。后来 ， 还是叶老师帮忙解决了这个难题 。那就是将爱国主题放在最后——由诗人出生地环境与文中海环境做一联系 ， 再用创作背景相关说明做一个巧妙过渡并出示诗人流亡海外 ， 为祖国独立而奔走呼告经历 ， 那么让学生理解文中所表现那份对国土思恋和赤子深情便水到渠成了 。所以在以后教学设计中 ， 还要学会对课文相关资料与课文内容结合与转化运用 。而有时一个巧妙过渡就能让左右为难事变成两全齐美 。这也是师傅经常向我强调 。
最后 ， 就是朗读问题 。总所周知 ， 语文学科朗读非常重要 ， 更何况是这样优美散文诗 。陈老师不止一次给我们年轻教师指出 ， 教师朗读能够带动学生品读 ， 调动学生情感 。但是 ， 在我们自己做学生时 ， 默读、速读已经成为习惯 ， 对于高声朗读确乎十分陌生 。然而我还是相信“勤能补拙”这句话 ， 反复练习定能够提高我们现有朗读水平 。
组歌教学反思（三）
《组歌》是人教版八年级下册一篇佳作 ， 作者纪伯伦 。这是一篇自读课文 ， 预设一个课时讲完 。我最初对这篇文章处理原则是：朗读为主 ， 稍作点拨 ， 点到为止 。本文语言清丽流畅 ， 运用了比喻、拟人等多种修辞手法 ， 作者在抒情同时展开了丰富想象 。

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