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当教育指向核心素养——教师该如何应“变”
当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。
教师的素养将很大程度上决定核心素养能否在教育实践中真正落实。在近日于浙江杭州召开的中国名师名校长论坛上，与会学者一致认为，中小学要开展基于核心素养为方向的教学改革，教师的素质和能力需要有较大的提升和转变。
从“学科人”升级为“教育人”
在北京市海淀区中关村第三小学的课堂，这样的授课模式已是常态：
一门名为“动物的窝”的主题课上，数学、语文、英语(精品课)、科学老师齐上阵，同学们分成几个不同的小组，每一组都从生物、地理、英语、写作、艺术等角度查找资料、深入探究、呈现结果。有的同学是利用美术和科学的知识，在展板上绘制了团队所选择的动物巢穴的思维导图，有的团队则现场写剧本排演了一个相关主题的舞台剧，并用英语表演出来。课堂上的交叉学科知识与内容的呈现，均是基于孩子们此前进行了大量资料的搜集和小组内深入的分析讨论。
这样的课堂，很难将其定义为语文课、科技课、物理课或是其他某一门单独的课程，孩子们在学习的过程中，除了有对于知识的掌握，更有对于查找资料、分析资料、提炼观点、解决问题、小组讨论、团结协作、合理利用时间、清楚表达观点等多种能力的锻炼。采访过程中，中关村三小的老师们对采访人员说，“当打通学科之间的界限、多学科联合教学逐渐成为常态，不远的一天，你的语文课是数学老师教的，数学课是体育老师教的，将不再是笑谈。”
杭州新世纪外国语学校校长滕梅芳介绍，学校开设了“Hangzhouataglance(杭州一瞥)”主题课程，这是国际理解课程板块一门拓展性课程，力求让孩子们在后G20时代，掌握如何向国外的朋友介绍杭州，从而成为家乡的国际旅游代言人和公共外交小使者。“该课程是一门融英语人文、历史与社会，艺术与公共表达、礼品、礼仪为一体的综合类的课程，以国际化的视角，地道的英语，西湖的诗情画意，展示一个充满魅力又不失文化气息的杭州。我们希望孩子通过英语学习文化表达、公共表达，成为胸怀世界心系家乡的气质少年，用世界理解的语言传播中国声音。”滕梅芳介绍，这门课程的改革就经历了从知识到能力再到素养的两个阶段，不是限制在英语的词汇和语法中，而是以英语为手段，提升学生的国际视野、人文素养和表达能力。