试卷讲评课|教师围绕9个角度上好试卷讲评课( 二 )

因此讲起课来缺乏热情，教学方法呆板，既不注意启发学生思考，也不引导学生积极参与，课堂气氛平淡，缺乏生气，教师勉强地讲，学生勉强地听，教学效果肯定不会好。
或者教师包打天下、一讲到底的“一言之堂”，这样也无法达到讲评最大的效果。
讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论。
在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学百思特网生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。

八、温言鼓励，循循善诱
有的教师把试卷讲评课变成对学生的批评课，一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。
其实，学生答错了题目，既反映了学生学习的问题，也反映了老师教学的问题，教师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析。
是自己的责任要主动的承担，对稍有进步的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬，这样可以鼓舞士气，提高其学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。
九、有效重温，巩固记忆
有的教师在试卷讲评课上，要求学生把作错的试题作上多少多少遍，甚至要求学生把试卷再抄一遍，这样增加了学生的学业负担，也不一定有预期的效果。
可以设立一个环节，给学生提供修改的机会，教师通过巡视或进一步批改，百思特网了解讲评的效果。
对学习能力较强的学生，可以鼓励他们设立错题本，将典型错误分类整理，促使试卷讲评的效果达到最优化。