其次是科学有序的复习 。应对最后阶段的复习 ， 我发现许多学生是束手无策的 ， 他们不知该怎样复习 。因此我首先给学生讲明“知己知彼 ， 方能百战不殆”“凡事 ， 予则立不予则废”的道理 ， 然后利用班会时刻以“中考之前你应做什么”为题说应对中考如何针对自己的具体状况制定复习计划、实施复习计划 。但一段时刻后学生提出由于作业量的问题 ， 没有时刻落实自己的复习计划 。因此我又提出变被动完成老师作业为用心以作业为复习手段 ， 结合自身特点实施有效复习的方法 。同时我们老师也极力协调各科作业量 ， 使之更有针对性更趋合理 。
加强心理疏导 ， 鼓励全体学生向前冲针对班级学生差异大的问题 ， 我采用了攻心战术 。经过观察 ， 我发现学生学习成绩差的主要原在于两个心理障碍 。
第一就是就是心理水平低 ， 这种学生大多是家里娇生惯养的孩子 ， 家长不忍心说他一句、不忍心动他一下 ， 溺爱娇惯 。这种学生明显的职责心差 ， 对自己和他人均漠不关心 。对这种学生 ， 我就提出了我的“学习三段论”：以学习为乐趣和人生目标的人 ， 是学习上最有成就的人；以学习为个人职责和义务的人学习也能取得成功；以学习为负担的人 ， 是最没有职责心的人 ， 成绩不会好 ， 而且将来也不会有很大成就 。一般状况下 ， 第一次听我的这一理论的学生都会对号入座 ， 很快他就会给自己和班里那些学习好的学生定好位 ， 找出差距 。其实在这个过程中他就已经开始提高他的心理水平了 。接下来 ， 我们老师的常规教育也就能够进行了 。
第二是家长的攀比心理给学生造成了必须的伤害 。我认为没有一个学生不愿意自己学习出色 ， 成为同学中的佼佼者 。但基于智力、自制力、自我调节潜质等等问题 ， 学生在学习上必然有不一样水平 ， 但家长不明白这一点 ， 单纯只认为是自己的孩子不用功才不行的 ， 因此总在孩子面前将其与成绩比他好的孩子作比较 。长此以往部分学生就会产生逆反心理 ， 甚至自暴自弃 ， 而另外一部分学生则想尽一切办法“标新立异”在学习以外的方面突出他的“潜质” ， 弃学习于不顾 。
对这种学生 ， 我们感觉比较棘手 ， 是正因他们比较成熟不易听进别人的话 。我一般采取两种手段 ， 一是“当头棒喝” ， 我会说我认为一个人如果在学习阶段连学习潜质都不能体现 ， 那还能指望在将来工作时体现工作潜质、生活中体现生活潜质吗？暗示他在此刻要想别人看重你 ， 就务必从学习这个主渠道体现你的价值 。另一个方法是经常刻意的从学习上发现他的成功之处 ， 好学生是夸出来的 。这一条看似简单 ， 但并不好做 ， 因此我也经常有忘了这个方法的时候 ， 但我想今后我会更多尝试用这个方法的 。以上是我对非智力因素造成的学困生的一些做法 ， 从中考效果和学生反映来看 ， 有必须的效果 。而对于另外一部分属于智力问题的学生 ， 我还是没办法 ， 只能尽量多鼓励缓解心理压力 。

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