三、注重及早解决问题 ， 抓好学生日常行为规范 。
初三的许多学生开始在思想上出现较大的变化 ， 不少学生已经进入“青春反叛期” ， 他们常常自认为已经长大 ， 对条条框框的限制约束表示很反感 ， 因而在思想上有很多的麻bi松懈 。作为班主任 ， 我适时组织召开主题班会 ， 让学生交流体会遵规守纪的重要性 ， 从思想上给学生深刻的认识 。在实际工作中 ， 狠抓日常学习生活中不守纪律的现象 。特别是对早操不到、课上睡觉、旷课迟到、打架骂人、顶撞老师等行为严格管理 ， 让学生“换位”思考 ， 并积极教育引导 ， 让学生在反省中受教育 ， 培养自己良好的行为习惯 。此外 ， 针对初三学生的思想复杂偏激 ， 情绪多变的特点 ， 多观察,多调查,及时发现存在的问题 ， 同学生交流谈心 ， 排解问题 ， 抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃 。
四、注重强化典型提升 ， 抓好“尖子生”的教育培养 。
刚接手班主任 ， 我就有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践 ， 积极探索培养尖子生的经验 。主要做法如下：一是尽早行动 。把培养尖子生的工作摆到重要的议事日程上来 ， 尤其是尖子
生的情况 ， 通过问原班主任、任课老师 ， 课堂提问 ， 测验 ， 谈心等手段去进印证已知的考试成绩、操行评价是否属实 。二是创优环境 。发挥班干部作用 ， 不限制班干部的日常管理权力 。班干部被授权可根据具体情况 ， 经集体讨论同意 ， 采取各种措施处理日常的班务工作 ， 大事则向班主任汇报、请示 。这样 ， 即集中了培养尖子生的精力 ， 又充分调动了班干部的积极性 ， 建设起一支民主而高效的干部队伍 。此外 ， 还注重美化有形环境 ， 经常保持清洁卫生 ， 适当张贴鼓舞人心的警句、图画 ， 摆放小巧的花盆等点缀讲台 ， 把教室建设成一个安静、整洁、美观 ， 催人上进的场所 。三是补足人数 。加紧闭关“准尖子生” ， 把准尖子生补充到培养的行列 ， 变几个尖子生为一个尖子群 ， 造成“百花怒放满庭芳”的局面 。有计划地逐层发展尖子生 ， 每次考试后都适当地发展３－５个准尖子生进入尖子生的培养队伍 ， 扩大尖子群 ， 既激励其他学生的上进心 ， 又可激活尖子生的竞争力 ， 力求达到高分层的大面积丰收 。

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