【赏析】
①作者借这个典故寄托了他对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念 。
②作者借这个典故来比喻自己长期贬谪在外，乍回家乡，仿佛有隔世之感 。
13、无题
（唐）李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残 。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 。
蓬山①此去无多路，青鸟②殷勤为探看 。
（摘自八年级下册）
【典故】
①蓬山：即蓬莱山，传说中的海上仙山 。
②青鸟：神话中的鸟，像乌鸦，是女神西王母的信使 。
【赏析】
诗的尾联借“蓬山”指对方住处，借“青鸟”指传递信息的人，表达诗人的愿望：有人为他们传递信息 。
14、行路难
（唐）李 白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 。
闲来垂钓碧溪①上，忽复乘舟梦日②边 。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪③会有时，直挂云帆济沧海 。
（摘自九年级下册）
【典故】
①垂钓碧溪：姜太公曾在渭河附近的小溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商 。
②乘舟梦日：伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏 。
③长风破浪：比喻远大的志向得以施展 。南朝宋人宗悫少年时，叔父问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪 。”
【赏析】
①②诗人暗示古人能有此机遇，自己也不见得没有 。表现了诗人对未来充满希望 。
③李白暗用这个典故，表示自己乘长风破万里浪的时机一定会有的，到那时将挂起风帆直渡大海 。诗人在仕途遭受重大挫折、心情极为苦闷之时，仍然表现了远大的政治抱负和强烈的自信心 。
15、江城子·密州出猎
（宋）苏 轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍 。锦帽貂裘，千骑卷平冈 。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎① 。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐②？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼③ 。
（摘自九年级下册）
【典故】
①孙郎：指孙权 。据《三国志》记载，东吴孙权曾骑马射虎，马为虎所伤，他以双戟投掷，虎才退却 。
②冯唐：汉文帝时人，当时任郎中署长 。据《史记·张释之冯唐列传》记载，云中郡守魏尚是抵御匈奴的良将，因上报杀敌数字较实际多六人，被削职 。冯唐向汉文帝提意见，认为处罚太重 。文帝接受了冯唐的意见，派他持节去赦免魏尚，恢复其云中郡守的职务 。
③天狼：星名 。《晋书·天文志》中说，狼星出现，必有外来侵略 。
【赏析】
①作者以孙权自比，表现出作者壮志踌躇的英雄气概 。
②诗人以西汉名将魏尚自比，是希望朝廷重用他，让他有机会再展宏图，为国立功 。
③末句作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮一部分是苏教版的、
初中语文古诗赏析一．导入： 读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌 。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花 。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂 。二．教学流程： 1． 诗歌中常见的思想情感： （古人也说，“诗言志”、“诗言情” 。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？） ①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、 ②长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋） ③建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄” ④寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山” ⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，（这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句 。） 2．“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感 （诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？） ①知作者，明主题 （每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格 。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了 。） 辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”） 杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》） 陶渊明：向往田园归隐之乐 （对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇 。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用 。） ②看提示，定基调 （提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示 。） 练习： 《春夜喜雨》（能从中找到感情的批示吗？）——“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情 。泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山 。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 【注释】①泊：停船靠岸 ②瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面 。③京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市 。④钟山：现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地 。诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？（故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情） ③品语句，悟感情 （前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味 。） 练习： 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼 。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞 。惊梦觉，弄晴时 。声声只道不如归 。天涯岂是无归意，争奈归期未可期 。这首词表达了诗人怎样的情感？ 最后两句：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期 。一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈 。——抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题 。（古人作诗往往又追求“羚羊挂角，无迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水” 。除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？——化景物为情思，借景抒情，情景交融 。我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感 。） 练习： 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒 。试问卷帘人，却道海棠依旧 。知否？知否？应是绿肥红瘦 。诗中传达了诗人怎样的情感？从哪些词中可见？ （愁：对美好春光消逝的感伤 。“雨疏风骤”“绿肥红瘦”——细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象 。） 在古诗词中，还有很多景象身上都含有固定的情感内涵 。比如说送别诗中，就常出现哪种景物？（柳：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳就含有惜别之情）大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？（月、雁、梅……） ——把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解题 。4．入情以会意 （把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远 。） （1）字词赏析 练习： 饮酒 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧 。问君何能尔？心远地自偏 。采菊东篱下，悠然见南山 。山气日夕佳，飞鸟相与还 。此中有真意，欲辨已忘言 。前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果 。请你说说为什么 。答案示例：因为 “见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲 。山景自然地展现在诗人眼前,不是有意去“望”,而是无意所“见” 。更好地传达出诗人超然于尘杂之外，与自然融为一体的恬适之情 。（答题要点：既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果；还应联系诗中的情感意蕴去品味 。） （2）体会意境 （是否真正理解了诗文的意境，改写诗文是一种有效的训练与检查手段 。意境的营造必定是以某种情感为基调为底色，方显灵动之美 。所以我们在改写时，不能简单地翻译，而应在不偏离原文的基础上，展开合理的想像，行文中也应渗透进诗中的情感 。） 练习： 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深 。感时花溅泪，恨别鸟惊心 。烽火连三月，家书抵万金 。白头搔更短，浑欲不胜簪 。请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面 。答案示例：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息 。老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落，已短得无法再梳髻插簪了 。三．结语：

• 朝花夕拾（教育部统编《语文》推荐阅读丛书 人民文学出版社）读后
• 五年级语文教学计划如何写？
• 初中学校教学工作计划怎么写？
• 初中学生毕业班主任赠言怎么写？
• 初中个人评价表简短的自我评价如何写？
• 六年级期末语文教学工作总结最新怎么写？
• 初中毕业给老师的赠言如何写？
• 毕业初中学生给老师赠言怎么写？
• 周记300字初中优秀如何写？
• 九年级语文教学计划写法怎么样？