高三语文教学工作计划怎么写?( 三 )
试题的测试目标,即本题考的是什么,必须与《考试说明》紧相挂钩 。
立意与命题的角度,即通过什么,或从什么角度来考查的 。例如,通过给文章选择题目,考查对说明对象特征的准确认识及作者的感情倾向;通过关联词的选择,理解句间的关系;通过语句的转换,考查对文意的理解 。
干扰项是如何干扰的 。干扰项的作用是诱答,特点是似是而非,似是的情况又不尽相同 。有的涵盖过大,有的函盖不全,有的局部偷换,有的单独看来是正确的判断,但文中未及,有的是文中谈此,而题中言彼,即论题偷换或违背同一律 。
解题的思路和依据 。通过思路和依据的分析,有利于巩固知识、提高能力 。
作适当的拓展 。一次、几次或一段时间的练习后,应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习,不仅了解其宗、更了解其变,于万变不离其宗的训练中,把握试题的正确解答规律 。
以上谈到了关于训练的建议:语言训练分散,综合练习不妨肢解为分类练习 。此外,能力涉及较多的也不妨分步、分解地加以训练 。如将阅读分为:概括、筛选、归纳、理解……提供的阅读材料也不一定是整篇文章,也可以是片断 。再如,病句也宜先分类辨识、修改,再综合训练 。小编精心推荐
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一、学生分析
本学期所教的高三(4),高三(5)两个班的学生语文素质有所提高,但差生面仍较大,相当多的.学生语文学习的主动性不够、积极性不高 。相当多学生基础知识漏洞较多,阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高,作文思路偏窄、语言平淡 。
二、准确定位
针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步 。根据考纲的要求和各个班学生的实际,实施教学 。不强求整齐划一 。
三、有教无类但又要分层指导
对于基础较差的学生,改作业时适当地面批面改 。做到针对个性特点,有针对性的辅导 。另外,对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业 。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导 。部分学生基础较扎实,复习态度也主动积极,希望这部分学生,能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯 。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯、具体安排如下:
首先,整体常抓不懈 。虽然部分学生基础较好,但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视 。这一轮的复习,这部分学生较其他学生主动,一般规定时间让其自主复习,按时检查小测,再校对答案即可 。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题,加强中心语段和开篇的训练 。
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