《大纲》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容 ， 用恰当的语言文字表达出来 。由此可见 ， 小学生作文是练习 ， 是习作 ， 是把自己的所见所闻所思所感用自己的话写下来 ， 怎么想的 ， 怎么说的 ， 怎么做的 ， 就怎么写 ， 无需太多的加工润色 。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎 ， 相当数量的学生提起作文还是无从下笔 ， 究其原因 ， 我认为：一是因为教师人为地加大了作文的难度 ， 要求学生写出从思想内容到语言文字都有一定水平的文章 ， 恨不得篇篇都达到发表的标准 ， 所以要求一高再高 ， 远远超出了一般学生的习作水平 ， 结果成了拔苗助长 ， 学生的作文水平不但没有提高 ， 反而产生了厌倦心理 。二是因为学生虽然也接触了实际生活 ， 参加了某些活动 ， 但由于他们的观察能力较弱 ， 思维能力不强 ， 故语言组织能力不高 ， 形成了“茶壶里煮饺子”的局面 ， 如果老师再引导不够 ， 久而久之 ， 学生强烈的表达欲就会经过一次次受挫之后沉寂下来 ， 也对作文失去了兴趣 。
针对学生在作文过程中的这些表现 ， 我从发展学生语言和思维训练两方面进行了小学生作文“加强听说、强化读写、整体推进”教学改革实验 ， 已取得了初步效果 ， 现简单介绍如下 。
一、加强听说训练 ， 作文提前起步
美国新罕布什尔大学教育学教授唐纳德·格雷夫斯 ， 长期致力于小学作文教育的实验研究 ， 被人们称为献身于写作教学的“十字军战士” 。他提出了“写作先于阅读”的观点 。他认为儿童不是先学会了阅读再学会写作 ， 而是恰恰相反 ， 先学写作 ， 再学阅读 。他依据儿童的心理特点 ， 把文章比作密码 ， 把写文章比作编密码 ， 把读文章比作破密码 。对儿童来说 ， 文章是一种有魔力的密码 ， 他们很想学会这种密码 。而在孩子们看来 ， 编密码远比破密码容易 。所以 ， 小学低年级
的学生 ， 甚至在学前班时就有这种编“密码”的能力和爱好 ， 其表现就是喜欢在墙壁上、人行道上、水泥板上等地方画各种符号 ， 这实际上就是孩子们的一种自我表白 。因此 ， 要重视小学生写作能力的早期培养 ， 在他们还没有学会阅读以前 ， 老师就应重视诱发学生的写作欲望 ， 组织写作活动 ， 促进学生写作和思维能力的提高 。所以 ， 在小学

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