尝试的五年级作文怎么写？( 二 )

大抄,看你会抄不会抄。”“你只要准备10篇文章, 保证考试作文万无一失。”写好同学,一定要品学兼优,帮助迷路小孩找家,雨天给老师送伞,双休日为邻居推煤，拾到东西一等几个小时等;写教师、父母,一定要带病上讲台，卖血抵学费，雪中送棉鞋,雨中送雨伞，深夜批作业,夜半缝衣服;写家庭,城镇的父母失业下岗,经济不堪重负;农村的家庭失火,经济雪上加霜——以唤起阅卷人的怜悯之心。“这样写考试分数稳当,绝对跑不题,特别是重大考试,我们宁求稳不求险,宁求平庸不求立异。禁忌发牢骚、辱骂抨击。”扪心自问,我们没这样“演说鼓动”过吗？—―我们“学识渊博”,自以为是。——在学生眼里,我们是“成熟”？“才华横溢”？“圆滑”？“工业制品”的制造者？其实,正是这些“脸谱化”“定型化”扼杀了学生活跃的思维,禁锢了他们原本雀跃求真求异的心灵,使孩子们不敢越雷池一步,有真难言,灵魂丢失得一干二净,假人、假事、假情充溢于作文中。学生做得唉声叹气,老师批得愁眉苦脸。所以,作文教学一定要咬定一个“真”字,唯真才会娓娓道来,如叙家常; 唯真才会“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外.” 唯真学生个性才会健康发展,人文素养才能得到全面提高。
四、广拓“阅读”渠道
“读书破万卷,下笔如有神。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”（叶圣陶）这都道出了读书和践行的重要性。我所处的是农村中学，条件相对落后。“众人举柴火焰高。”教学中，我和学生便把家里的藏书集起来,分门别类,弄了个“图书馆”,专人负责。我也常从报刊杂志中遴选一些优秀篇章或朗诵或
油印，一一引荐给学生们。书海泛舟，开掘了学生习作的源头活水。近水楼台，激情的我常带领学生到大自然中，观风晨月夕,朝霞落日;嗅野花败柳,麦稻花香;听雨滴残荷,虫唱蛙鸣；走进工厂，深入砖窑，凭吊古迹，瞻拜名人。饱览群书,亲近自然,体察社会人生。学生眼亮耳聪，视界开阔，思维缜密，作文中沉淀了几分幼稚，绽放出“思想”的火花。
五作好学生的表率
“身教重于言传。”相信大多数学生都不服气一个只会夸夸其谈、指手划脚，而实践能力却很差劲的教师。好教师应该率先垂范，既当将军，又当士兵，和学生一道冲锋陷阵。要求学生读，班内工作再忙，我每天都坚持读两个小时的书。课上课下，名篇名句，随手拈来，妙语连珠，佳句迭出。时间一长，学生与我赛开了。先是“车轮战”和我比朗读，比背诵，比仿用。后又发展到他们之间比试。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”切磋交流，砥砺思想，提升境界，其乐融融。可以发现，为更好“薄发”，学生挤时间“厚积” 。课堂内外书香飘逸。每周作文我都要写“下水文”，和学生们赛一赛。我如此，学生也无一偷懒者。学生的观察力之敏锐，感受力之深刻，见解之新颖，是我始料未及的。——后生可畏啊！闲暇时，很喜欢舞文弄墨。常有“豆腐块”见诸报端，便把这份欣喜与学生们共享。学生们啧啧赞叹。“读着老师的故事，流着自己的眼泪。用老师的故事，来烛照自己脚下的路。”（学生语)学生们个个灵思飞动，小试牛刀——他们的“大作”渐渐出现在报刊杂志上。