6、《教学设计原理》 ， R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韦杰著 ， 华东师范大学出版社 ， 1999年
7、《新型教学模式的探索》 ， 谢幼如编著 ， 北京师范大学出版社 ， 1998年
8、全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）第一届至第五届论文集 ， 1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、2000年（新加坡）、2001年（台北）
9、《改善学习--2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》 ， 吉林教育出版社 ， 2001年
10、《认知过程的评估》 ， J.P.戴斯、J.A.纳格利尔里、J.R.柯尔比著 ， 华东师范大学出版社 ， 1999年
11、《教育技术学研究方法》 ， 李克东编著 ， 北京师范大学出版社 ， 2002年
六、研究组织机构
本课题的研究人员由教学设计专家、信息技术教育应用专家、网络技术专家、学科教学专家、中小学教师、教育技术研究人员与研究生组成 ， 以大学的教育技术研究所为核心 ， 主要以广东、江苏、浙江、福建等地区的部分中小学以及西部一些网络环境较好的中小学为研究基地 ， 辐射其他地区的中小学 ， 借助信息技术产业的技术力量 ， 实现理论、技术与学科教学的优化整合 。
总课题组顾问：南国农教授（我国著名电化教育专家 ， 西北师范大学）
李运林教授（华南师范大学电化教育系原系主任）
周君达教授（中央电化教育馆原副馆长）
苏式冬教授（广东教育学院原副院长）
许汉特级教师（广州市教研室）
总课题组组长：谢幼如教授（华南师范大学教育技术研究所）
李克东教授（华南师范大学教育技术研究所所长、博士生导师）
总课题组成员：柯清超博士生（华南师范大学教育技术研究所）
陈品德副教授、博士生（华南师范大学网络中心）
邓文新讲师（华南师范大学教育技术研究所）
余 红副教授（华南师范大学教育技术研究所）
总课题组秘书：王冬青博士生（华南师范大学教育技术研究所）
高瑞利硕士生（华南师范大学教育技术研究所）
刘铁英硕士生（华南师范大学教育技术研究所）
孔维宏硕士生（华南师范大学教育技术研究所）
徐光涛硕士生（华南师范大学教育技术研究所）
杨淑莲硕士生（华南师范大学教育技术研究所）
尹 睿硕士生（华南师范大学教育技术研究所）
拿来主义的赏析1．本文以小见大 ， 就近取譬 ， 通过细小的、人们熟悉的事物的比喻来阐明一个抽象的深刻的道理 。对于批判继承这样的重大问题 ， 如果摆开阵势铺开来谈 ， 在千把字的杂文中几乎是不可能谈好的 。作者通过比喻来谈 ， 化抽象为具体 ， 化艰深为浅显 ， 化枯燥为生动 ， 使读者一读就懂 ， 为之折服 。
在本文中 ， 不仅整个比喻（“大宅子”）是贴切的 ， 而且每一局部的比喻也是贴切的 。用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度；用“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”来比作文化遗产中的三个组成部分；用“占有”“挑选”、创新来说明批判继承文化遗产的三个步骤 ， 都十分不贴切 ， 丝丝入扣 。
2．本文运用鲜明的对比和强烈的反衬 ， 使文章有巨大的说服力和感染力 。文章标题是“拿来主义” ， 但一开头却提出“闭关主义” ， 接着大谈“送去主义” ， 好像是绕了弯子 。实际上是先破后立 ， 破中有立 ， 在历数“送去主义”的不足取之后 ， 再提出“拿来主义” ， 就显得顺理成章 ， 很有气势 。对“闭关主义”“送去主义”的批判就成了阐述“拿来主义”的铺垫 。而且 ， “闭关主义”“送去主义”是“拿来主义”的对立面 ， 正好与“拿来主义”形成鲜明对照 。参考资料：http://www.pep.com.cn/gzyw/jszx/pg/jsys/dec/200703/t20070314_334673.htm

• 备课要：大处着眼，细处着手，实处着力
• 曾国藩人生修炼日课读后感摘抄
• 学会自愈，是生命的必修课
• 哈佛幸福课读后感100字
• 如何调动学生的积极性 ——读《课堂上究竟发生了什么》（二）
• 小说课（增订版）读后感摘抄
• 《一学就会的爆款写作课》读后感精选
• 书籍|一生必读的10本书,学生必读名著书籍课外书目盘点
• 爸爸的文学课读后感锦集
• 《富爸爸穷爸爸本版随书附赠价值198元的“小白财商在线课程”》读