己，在实际的教育教学中，要驱除程式化，要根据教学内容和学生实际，因人制宜，因文制宜 。
第三种弊病就是读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试 。“从前读书人学作文，最主要的目标在考试，总要作得能使考官中意，从而取得功名 。现在也有考试，期中考试，期末考试，还有升学考试 。但是，我以为现在学生不宜存有为考试而学作文的想头 。只要平时学得扎实，作得认真，临到考试总不会差到哪里 。推广开来说，人生一辈子总在面临考试，单就作文而言，刚才说的写封信打个报告之类其实也是考试，不过通常叫作?考验?不叫作?考试?罢了 。学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛的意义的?考试?即?考验?，而不是为了一时的学期考试和升学考试 。”为了一时的学期考试和升学考试而学习的学生，为了一时的学期考试和升学考试而执行教育教学工作的老师现在还大有人在，因为学生的考试成绩是评价学生优劣的最重要的依据，也是评价老师的最重要的依据 。因为这样，不少老师还对教学内容进行擅自取舍，要考试的多讲多练，不考试的内容不提也不练 。我想这才是教育改革面临的最大问题 。
叶圣陶先生认为过去的第二点错误认识是把语文课看成知识课，看成跟历史、地理或者物理、化学一样，是传授一门知识的课，因而要以讲为主 。这种以教师讲解为主的教学法，其流弊，第一是学生“很轻松，听不听可以随便 。但是，想到那后果，可能是很不好的 。”其次，“学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢?永远不离开教师是办不到的，毕业了，干什么工作去了，决不能带一位教师在身边，看书看报的时候请教师给讲讲，动笔写什么的时候请教师给改改 。那时候感到不能独自满足当前的实际需要，岂不是极大的苦恼?”看到这里，我又想起了作文批改问题，现在，有很多老师对学生的作文是全批全改，除了总批还有微批，可说是修改的细致入微，学生只要按老师修改的照抄一遍，就是修改了，这不是自欺欺人吗？学生修改作文全被老师包揽了 。这样做老师辛苦，学生也不见长进 。由此看来，教学方式的选择是至关重要的 。
这就触及教育学上的根本问题：在教学活动中，教师起什么作用?圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程” 。换句话说，教学、教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子 。在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教 。”这句话在这本论文集里多次出现，例如：“?讲?当然是必要的 。问题可能在如何看待?讲?和怎么?讲? 。说到如何看待?讲?，我有个朦胧的想头 。教师教任何功课(不限于语文)，?讲?都是为了达到用不着?讲?，换个说法，?教?都是为了达到用不着?教? 。……语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生?反三?这个标的精要地?讲?，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索 。”又如：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之 。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改 。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功 。” “我近

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