来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教 。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之倚赖性，而多讲则与此相违也 。” “尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决 。故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导 。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也 。” “凡为教者必期于达到不须教 。教师所务惟在启发导引，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度 。”(
怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动 。例如要求学生预习，给以必要的指导；发起对课文的讨论(主要指语文方面，不是内容方面)，予以有效的启发；对学生的作文只给些评论和指点，让他自己去考虑如何修改；如此等等 。这一切，作者在《精读指导举隅》的《前言》以及别的篇章里都有详细的论述 。这样教学，当然比逐句讲解吃力，但是这才是教学的正经道路 。正如圣陶先生所说，“把上课时间花在逐句讲解上，其他应该指导的事情就少有工夫做了；应该做的不做，对不起学生，也对不起自己 。”
论集里边谈到的问题很多，有很多好见解，值得我们学习 。但是最重要的恐怕还是借阅读这本论集的机会来对照检查我们自己的工作 。有许多现在还常常有争论的问题，事实上圣陶先生多年前已经遇到，并且提出了他的看法 。
其实语文教学创新不是凭空提出新思想，新操作就能成的，是要根据学科的特点，学生的成长规律，不断地总结借鉴前人的经验，不断地进行实践和实践反思总结和理论提升，发现了存在问题，改进了，就是创新 。所以我说凡是关心语文教育问题的人都应该读《叶圣陶语文教育论集》 。

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