设计教案是一件很辛苦的事情，耗体力也耗脑力，同时
也是一件颇艺术的工作 。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，理出了思路，问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的 。到后来的教学实践中，我更加深刻地体会到一个好的教学设计对上好一节语文课的重要性了 。教案和讲课是相辅相成的，又是灵活变通的 。在我的课堂上，学生的参与是极其重要的组成部分 。下面，我具体结合教学时间谈谈我的教学模式 。
学习古文，对中学生来说是一件非常枯燥、非常头疼的事情 。那么，如何让他们在我的语文课上感到学习古文是一件非常有趣的事情呢我结合李商隐的《锦瑟》具体来谈 。
在校内实习时我讲过李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》，觉得不是很难 。所以当指导老师说李商隐的诗歌非常难讲时，我还有些不以为然 。但在我写教案时，深刻地体会到了 。
李商隐的诗歌一大特点是诗意朦胧多义，尤其是《锦瑟》这首诗，其旨意千百年来更是聚讼纷纭，莫衷一是 。其次就是善用典故、传说 。基于这两个因素，我决定从这首诗的意境入手进行讲解 。首先，我先给学生放了两边朗诵录音，先让学生从整体上把握这首诗的感情基调，其次逐联进行分析 。首联诗人以瑟起兴，渲染一种伤感迷惘的意境 。为了让学生更好的体会到诗意境，我先给学生展示了瑟的照片，让他们认识什么是瑟 。接着又播放了有关瑟的弹奏曲，让他们
感受瑟音之清幽哀怨，进而启发他们诗人在此用瑟起兴的意图所在，引导他们把握整首诗的意境 。颔联和颈联四句，则分别引用典故、传说等寄寓诗人的感情 。回想起自己上中学时一遇到典故、传说等，总感觉高深莫测，晦涩难懂 。为了避免传统教学中处理这类问题的弊端，我采用教师点播的方法，先让学生自己找出典故与传说，接着，我把这些典故与传说背后的故事将给他们，通过这些动人的故事启发学生明白诗人此时的心境，进而引导学生理解诗的感情色彩，把握诗的意境 。尾联以感叹作结，感叹往事不堪回首 。由于上文中提到的那些美好的事情，作者对往事念念不忘，始终不能释怀的感情也就不难理解了 。整堂课问题环环相扣，由浅入深，最后我问学生整首诗表达了诗人怎样的感情、渲染了怎样的意境时，学生回答说：“哀怨之情，迷离之境 。”这也就完成了预期的教学目标 。这一堂课最大的优点是融故事性、趣味性于一体，激发了学生学习诗歌的兴趣 。
语文课堂是丰富多彩的，教师应引导学生积极主动的发表自己的意见 。怎样提问，没有一个定论，但一个总的前提是问题要围绕教学目标，要有科学的内容 。提问的目的是把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提 。之后再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，如何时问题具有连贯性、概括性，其次就是如何因到了 。对学生的发言应该多鼓励、少批评 。学生发言完后，老师应

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