正面管教第七章读书心得怎么写？(15)

我想起上学期的一件事。跑操过后，孩子们上来时一般都比较慢。这个我已经逐渐理解和接受。他们上来后需要擦擦汗，喝喝水，因为体力消耗很大，很辛苦，我也能感同深受。
和以往一样，我用语言请求孩子们：“孩子们，请你们快些进入静修状态，好吗？谢谢！”我连续地说了好几次。然后有一名男同学正在整理他桌上的书籍和物品，他没有趴下来静休的行为。我有点着急，又连续说了三次同样地话。这孩子回应我：“收完后自然就会坐好了。”我一听这话，立刻就愤怒了。开始不停地责备他，责备了好长时间才停下。
事后我找他沟通，他说他错了。沟通完毕，我隐约觉得哪里有些不对。按照非暴力沟通的原则。
我分析了自己当时愤怒的原因：我希望大家能快些进入静休状态，让课堂安静下来。而这个孩子在收东西，他没有听我的。然后还回应了那句话，我脑子里立刻对他的行为做了判断，当时我觉得他是不尊重我，故意挑衅我。所以我生气了。
我愤怒的根本原因是，我的需要没有得到满足，而且我还自己判断了这个孩子的行为。我的评价让我生气了。
我思考了他为什么不愿意配合我？我再次找这孩子聊天，想知道我当时对他说请求时他的感受是什么？他告诉我，他的感受是觉得很不高兴，觉得我在命令他安静下来。然后他就不想配合我了。
其实这种体会我也有过。小时候母亲喜欢不停地啰啰嗦嗦地叫我去干某件事，她越喊我我越不想去做。明明知道她的需要是什么，但是那个时刻的我就是不想配合她。以至于我和母亲之间冲突不断。当时的我，很像当年我的母亲。
然后我问了这个孩子的需要，你需要我怎样和你沟通，你比较容易接受？
他说希望以后我给他一个眼神，不要啰嗦。我答应了他。再次为自己早晨的暴怒感到无地自容。孩子说，他自己也有错。他越这样说，我越感到羞愧。他对我的宽容远远多过我对他的。
师生之间不是敌人，师生若是敌对起来，无论谁输谁赢，都有人因此而受到伤害，不会有双赢的状态。因此和谐共处才是王道。

正面管教第七章读书心得怎么写？

昨天重点读了《正面管教》的.第7章：有效地运用鼓励。
作者一直强调，孩子任何不恰当的行为，实际是在暗示他没有归属，并且他对如何获得归属感和自我价值感持有错误的信念（不良行为的四种错误目的：过分寻求关注、追求权力、报复、自暴自弃）。如果一个孩子直接对你说，我想要归属，可能大人都会怜惜地将其抱起，付出时间和精力给孩子足够的爱和陪伴，让其拥有归属感和自我价值感。但是当孩子通过不恰当的行为来表现这种归属感的需求时，大人往往被其行为现象所激怒，从而忽略了孩子深层次的需求，直接用简单粗暴的惩罚来教训他， “给他点颜色看看” ，让孩子本就匮乏的归属感和自我价值感缺失更多。