小蜗牛教学设计如何写?( 三 )
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演 。
6、小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习 。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想 。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫 。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解 。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1、认读生字新词 。指名读、齐读 。
2、学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话 。
3、小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
设计意图:通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识 。接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫 。
二、自主学习,感受四季特点
1、自然过渡,学习第二次对话 。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话 。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来 。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来 。”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来 。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了 。”
(1)这部分是谁说的?请你读一读 。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话 。
预设:我已经是一名小学生了 。我已经吃完早饭了 。
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词 。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓 。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓 。
(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?
预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇 。
(5)指名全班交流 。
(6)指导朗读第二次对话 。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气 。
①自由练读 。
②指名朗读 。
③分角色朗读 。
2、自主学习第三次对话 。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话 。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子 。
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