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古诗词诵读课题主要有哪些阶段性成果1、课堂引诗文
在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等送别诗句。当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线，游子身上衣”、“香九龄、能温席。孝于亲，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……这样的教学案例真是举不胜举。学生百读不厌，回味无穷。学校还根据我们的校园实际情况，编写了校本教材《中华古诗文经典诵读读本》，其中的古诗文读起来琅琅上口，学生们爱不释手，他们主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容，探究其中的含义，在教学对对子的时候，全校师生根据《笠翁对韵》的书籍，将小学阶段有关对对子的内容一诵到底，用以“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹”等名句引领学生诵读《笠翁对韵》。
2、活动诵诗文
一是开展“每天一诵读”、“每周一诗”、“每月一主题”活动。各班都精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇，在黑板开辟一块“古诗文天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。每天保证10-20分钟的诵读时间。在理念上，我们提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。
如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣中国是诗的国度，以《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、元曲等
为代表的诗词文化源远流长，意蕴悠远，内涵丰富，名篇佳作、不胜
枚举，彰显泱泱大国的文化精髓，它传承着中华民族的智慧和精神，
是中华文化的瑰宝。诵读古诗词
,
可以使师生耳濡目染于圣贤的智慧
思想之中
,
在汲取中华文化精华的同时
,
培养其的高雅气质
,
使其终生
受益。
爱因斯坦说过
:
“兴趣是最好的老师。”《新课程标准》也明确
指出：
“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，加强诵
读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心
灵的共鸣和精神的陶冶。”
如何激发学生诵读古诗文的兴趣，引领学
生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我认为，
诵读古诗词的关键是
动之以趣、晓之以情、践之以行。
一、从改变教育教学方式入手，培养学生诵读的兴趣
1
、自主式。即充分发挥学生主体地位，让学生通过自读自悟、
小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗词，如：《静夜思》、
《古朗月行》、《春晓》等。理解起来有一定难度的古诗文，教师可
以在疑难处适当地加以点拨，扮演好合作者、引路人、导师的角色，
帮助学生大体理解古诗词的意思。
2
、赏识式。学生学习古诗词有良好表现时，要及时地给予肯定
与鼓励，
让学生感到老师对他们的尊重和喜爱，
使他们获得心理上的
满足，充分感受到学习的乐趣，从而产生喜欢诵读的动力。逐步树立
学生学习古诗词的信心。
3
、直观式。小学生以形象思维为主，对于直观的事物学生既容
易理解也容易记住。古诗词时空跨度大，语言精炼含蓄，意蕴深沉，
这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍。
对于一些很难理解的古
诗词宜采用直观手段辅助教学。
如在教学李白的
《黄鹤楼送孟浩然之
广陵》时，教师利用多媒体再现送别画面，并通过语言描述、音乐渲
染等手段，
营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。
在充满
诗意的情境中，孩子们很快进入角色，仿佛自己就是李白，正伫立江
边，深情地目送友人远游，学生的情感被激活，产生移情效应，他们