新课标教师读书心得体会范文有没有？( 二 )

一． “实践操作”——让学生在“动”中积累基本的数学活动经验。“儿童的智慧在自己的指尖上” 。学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，促进思维的发展。因此，在教学过程中，应留给学生充分的时间，放手让学生自己去操作。如我在教学一年级下册第四单元认识平面图形时，让学生选一个自己喜欢的立体图形，用自己喜欢的方法，把平平的面“请 ”下来，这些操作让每个学生都能体会到“面在体上”，而且兴趣盎然。当学生认识了平面图形后，接着又抛出了一个问题说:你们能不能根据自己的理解把这四种平面图形分分类呢？学生自己寻找分类的标准，其实就是感知各种平面图形特征的思考过程。分类是认识平面图形的重要手段和思想方法，从一年级开始，就应当不失时机地让学生在分类活动中感悟分类思想，积累分类的数学活动经验，同时学生在分类的过程中进一步深化了
对平面图形的形状特征的感受，帮助了他们在脑子里形成这些平面图形的表象，很好地完成了本课的学习目标。又如在动手做
（一）中，学生将长方形、圆形等纸片分别折成一样的两部分，体会到了很多图形都能分成同样的两部分，为后面学习“对称”积累了活动经验。
二．“自主探究”——让学生在“悟”中积累基本的数学活动经验。数学教学中，培养思维能力是培养能力的核心，这就要求教师要加强开放式问题的教学，提倡探究式学习，强化合情推理的训练，为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间，激发学生思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程。如我在十几减9的教学中，学生根据情境图提出数学问题后，让学生借助学具尝试独立探索15减9的计算方法，尽管有些学生在学习本课之前已经知道了怎么算，但不能很好地表达计算的道理，为此，教学中要求学生结合学具说一说自己是怎么算的，最后在全班汇报交流。结合摆小棒的过程让学生表达自己的想法，就是帮助学生进一步体会位值思想，为以后学习多位数的退位减法积累了经验。
三．“经历回顾” ——让学生在“思”中提升和丰富数学活动经验。数学活动经验的积累是一个循序渐进的过程。学生在数学活动中的自我反思，对于提升和丰富数学活动经验是十分必要的。因此，在课堂教学中，要组织学生对参与的数学活动进行讨论与总结，引导学生回顾自己的思维过程，反思自己是怎样发现与解决问题的，运用了那些基本的思考方法，使学生从中提升并丰富数学活动经验。如在教学十几减9，当学生探究出计算方法后，组织学生讨论和总结，当15中的5不够减9时怎么办？
总之，数学课堂需要学生的生活实践，需要学生的亲身经历，也需要从学生的生活经验、已有的数学知识经验出发，创设数学活动，让学生感受、经历知识的形成过程，在感性认识上升到理